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简述心理评估的意义。
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- A.传递信息
- B.净化思想
- C.和谐师生关系
- D.调控课堂教学
- A.切合实际，坚持“五性”
- B.优选教法，精设课型
- C.重视“正本”，关注“附件”
- D.认真备课，纠正“背课”
- A.口头作业
- B.书面作业
- C.观察作业
- D.实践作业
- A.官学和私学并行的教育体制
- B.鲜明的阶级性和严格的等级性
- C.教育方法崇尚书本，呆读死记
- D.教育与生产劳动的分离和对立
- A.培养专门人才
- B.为高一级学校培养合格新生
- C.培养特殊专长学生的职能
- D.为社会输送劳动后备力量
- A.平等
- B.和谐
- C.互助
- D.民主
- A.教育性原则
- B.科学性原则
- C.技术性原则
- D.艺术性原则
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教师的素质一般包括（ ）
- A.品格
- B.才能
- C.知识
- D.情感
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教学评价的功能是（ ）
- A.认识功能
- B.导向和激励功能
- C.鉴定与改进提高功能
- D.管理与研究功能
- A.教劳结合是实现普及教育的重要途径
- B.教劳结合是提高社会生产的一种方法
- C.教劳结合是改造旧社会最强有力的手段之一
- D.教劳结合是原始社会的主要特征
- A.教育与政治的关系
- B.教育与经济的关系
- C.教育与文化的关系
- D.教育与科技的关系
- A.重点、难点、知识点
- B.重点、难点、易错点
- C.重点、知识点、关键点
- D.难点、易错点、关键点
- A.个别化教学
- B.集体教学
- C.综合类教学
- D.新普多教学
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开放课堂的特点是（ ）
- A.由学生根据自己的兴趣在教室或其它场所自由活动或学习
- B.由教师组织学生进行单一制教学
- C.按学生的学习好坏和能力差别对学生进行不同类别的分班
- D.有目的有步骤地按照教案进行班级授课
- A.程序方法模式
- B.系统方法模式
- C.结构方法模式
- D.整体方法模式
- A.一般迁移
- B.同化迁移
- C.顺应迁移
- D.重组迁移
- A.辅助性
- B.动作性
- C.情境性
- D.间断性
- A.尊重学生主体地位
- B.为人师表
- C.热爱学生
- D.注重礼仪
- A.班级德育管理
- B.班级体貌管理
- C.班级文体活动管理
- D.班级常规管理
- A.廉洁从教
- B.严谨治学
- C.团结协作
- D.热爱学生
- A.语言媒体阶段
- B.文字媒体阶段
- C.印刷媒体阶段
- D.电子传播媒体阶段
- A.教育计划
- B.教育发展
- C.教育政策
- D.教育惩罚
- A.班长
- B.学科教师
- C.班主任
- D.学校校长
- A.强度律
- B.差异律
- C.活动律
- D.组合律
- A.依法执教
- B.教书育人
- C.爱岗敬业
- D.团结协作
- A.1年
- B.2年
- C.3年
- D.5年
- A.循序渐进
- B.教学相长
- C.防微杜渐
- D.因材施教
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单一课是指（ ）
- A.仅讲授一门知识的课
- B.几堂课内完成以一种教学任务
- C.一堂课内同时完成两种以上课程
- D.一堂课内主要完成一种教学任务的课
- A.遗传决定论的观点
- B.环境决定论的观点
- C.家庭决定论的观点
- D.儿童决定论的观点
- A.小学阶段
- B.初中阶段
- C.高中阶段
- D.大学阶段
