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- A.小型化
- B.现代化
- C.心理学化
- D.个性化
- A.办学自主性
- B.财产独立性
- C.机构公益性
- D.教学的组织性
- A.德育管理
- B.学习管理
- C.文体活动管理
- D.常规管理
- A.教育与生产力之间的矛盾或关系
- B.教育与社会发展之间的矛盾或关系
- C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
- D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
- A.学生的回答与讨论
- B.学生的提问和质疑
- C.学生的需要和情感
- D.学生的思想和心声
- A.教育性
- B.科学性
- C.针对性
- D.趣味性
- A.主管恒定
- B.诉讼专属
- C.被告举证
- D.不得调解
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课堂对话的类型有（ ）
- A.人与客体的对话
- B.人与人的对话
- C.人与自然的对话
- D.人与社会的对话
- A.教学过程的四个阶段论
- B.实用教育思想
- C.教育性教学
- D.自然主义教育
- A.知识与能力
- B.技能技巧
- C.过程与方法
- D.情感态度与价值观
- A.综合课程
- B.核心课程
- C.国家课程
- D.校本课程
- A.创造性
- B.易控性
- C.突显性
- D.预演性
- A.序列性
- B.认知性
- C.复杂性
- D.目的性
- A.融合课程
- B.广域课程
- C.核心课程
- D.合并课程
- A.低相关
- B.高相关
- C.不相关
- D.呈倒“U”形曲线
- A.观察法
- B.书面材料分析法
- C.谈话法
- D.调查法
- A.发展身体素质
- B.培养心理素质
- C.形成社会素质
- D.提高政治觉悟
- A.内容具有科学性和思想性
- B.便于检测
- C.系统完整
- D.难度适中
- A.听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务
- B.听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务
- C.听课是一种客观的实践性活动。但是影响听课活动的主观因素很多
- D.听课是教育行政部门和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容
- A.激情
- B.心境
- C.应激
- D.热情
- A.教育教学工作要抓关键期
- B.教育工作要循序渐进
- C.因材施教，有的放矢
- D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行
- A.内发论
- B.外铄论
- C.多因素相互作用论
- D.三因素论
- A.制度文化
- B.精神文化
- C.行为文化
- D.道德文化
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陶冶包括（ ）
- A.人格感化、环境陶冶和艺术陶冶
- B.人格感化、环境陶冶和审美教育
- C.人格感化、环境陶冶、艺术陶冶和榜样感化
- D.人格感化、艺术陶冶和情境陶冶
- A.指教育政策在社会发展过程中具有协调和平衡各种教育关系的作用
- B.是由教育政策的本质属性决定的
- C.教育政策是有关教育的权利和利益的具体体现
- D.并不是所有的教育政策都具有协调功能
- A.社会公德
- B.职业道德
- C.家庭美德
- D.个人品德
- A.吃了酸的食物流唾液
- B.望梅止渴
- C.蜘蛛织网
- D.孩子模仿电影中人物的行为
- A.晕轮效应
- B.有晕效应
- C.皮格马利翁效应
- D.名人效应
- A.皮亚杰
- B.埃里克森
- C.罗杰斯
- D.科尔伯格
- A.常规管理
- B.平行管理
- C.民主管理
- D.目标管理
