我
- A.整碗倒掉
- B.把稻子挑出来扔掉
- C.把稻子挑出揉成米
- D.就这样
- A.权威式
- B.民主式
- C.放任式
- D.溺爱式
- A.学生是独立的人
- B.学生是发展的人
- C.学生是具有独特个性的人
- D.学生是责权主体
- A.整碗倒掉
- B.把稻子挑出来扔掉
- C.把稻子挑出揉成米
- D.就这样
- A.讲授法
- B.练习法
- C.讨论法
- D.演示法
- A.班级授课制
- B.分组教学
- C.现场教学
- D.复式教学
- A.间接经验与直接经验相结合
- B.掌握知识和发展能力相统一
- C.教学过程中知情意统一
- D.教师主导作用与学生能动性相结合
- A.直观性原则
- B.因材施教原则
- C.启发性原则
- D.巩固性原则
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.强调学习者是课程的主体及能动性
- B.突出课程的综合性和整体性
- C.课程从学习者角度出发和设计
- D.课程联系学习者个人的经验
- E.课程外在于学习者，凌驾于学习者之上
- 正确
- 错误
- A.委员会制
- B.直线式
- C.参谋制
- D.职能式
- E.直线职能式
- A.学科中心课程
- B.学生中心课程
- C.教师中心课程
- D.社会中心课程
- E.学校中心课程
- A.国家课程
- B.学科课程
- C.地方课程
- D.研究型课程
- E.学校课程
- A.决定教育发展的规模
- B.制约教育的结构
- C.制约教育的内容
- D.决定教育发展的速度
- E.决定教育发展的方向
- 34
-
学生文化的特征有（ ）。
- A.过渡性
- B.非正式性
- C.整合性
- D.多样性
- E.互补性
- A.身心状态的剧变
- B.内心世界的发现
- C.自我意识的觉醒
- D.独立精神的加强
- E.身心逐步走向成熟
- 36
-
下列说法错误的是（ ）。
- A.义务教育在中国得到全面普及
- B.终身教育主要指成人教育
- C.中等教育中普通教育和职业教育日益结合
- D.学校教育随着人类和人类社会的产生而出现
- E.现代学制改革重在缩短义务教育年限
- A.环境对个体发展的影响可能是消极的
- B.人接受环境的影响不是消极被动的
- C.人的发展完全由环境决定
- D.环境为个体发展提供外在条件
- E.环境对人的发展没有影响
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-
说服的方法包括（ ）。
- A.讲解
- B.谈话
- C.报告
- D.讨论
- E.参观
- A.因地制宜
- B.分类指导
- C.按需施教
- D.理论为主
- E.学用结合
- A.废科举、兴学校
- B.《钦定学堂章程》颁布
- C.《奏定学堂章程》颁布
- D.壬戌学制颁布
- E.六三三制的实行
- A.课程应以学科的分类为基础
- B.以学科教学为中心
- C.以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标
- D.以促进儿童的兴趣发展为目标
- E.重视儿童的心理结构
- A.讲授课
- B.演示课
- C.练习课
- D.实验课
- E.复习课
- A.顺序性与阶段性
- B.特殊认识过程
- C.发展不均衡性
- D.个别差异性
- E.民主平等
- A.发展方向
- B.发展阶段
- C.发展结果
- D.发展进程
- E.发展规律
- A.客观性原则
- B.发展性原则
- C.计划性原则
- D.经常性原则
- E.指导性原则
- A.政治方向坚定正确
- B.奋斗目标明确
- C.规章制度严格
- D.组织纪律严明
- E.集体舆论正确
- A.具备各级各类相应教师的资格
- B.有道德，有纪律，为人师表，教书育人
- C.有相应的教育教学水平，能全面熟练履行职务职责
- D.有合格的学历学位及规定的工作年限要求
- E.身体健康
- A.发展智力
- B.发展体力
- C.陶冶品德
- D.陶冶美感
- E.形成全面发展的个性
- A.教学相长
- B.综合课程
- C.长善救失
- D.藏息相辅
- A.阶段
- B.生
- C.顺序性
- D.不平衡陛
- E.差异性
- 51
-
学校文化的缩影是（ ）。
- A.班级文化
- B.领导文化
- C.活动文化
- D.校园文化
- A.政治课和其他学科教学
- B.劳动
- C.共青团活动
- D.班主任工作
- A.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展
- B.书本知识的教学要注重联系实际
- C.重视培养学生运用知识的能力
- D.补充必要的乡土教材
- A.阶段性
- B.不平衡性
- C.互补性
- D.个别差异性
- A.遗传的重要性
- B.成熟对个体发展的影响
- C.环境对个体发展的影响
- D.个体主观能动性的巨大作用
- A.社会性
- B.历史性
- C.民族性
- D.继承性
- A.社会本位论
- B.个人本位论
- C.宗教本位论
- D.文化本位论
- A.教学计划
- B.教学大纲
- C.教学目标
- D.课程目标
- A.交流
- B.沟通
- C.激励
- D.控制
- A.工作态度
- B.工作热情
- C.工作效率
- D.工作质量
- A.说服法
- B.榜样法
- C.锻炼法
- D.陶冶法
- A.实践
- B.现实
- C.社会
- D.自然
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-
教学过程的主体是（ ）。
- A.教师
- B.学生
- C.教学内容
- D.教学方法
- A.察举制
- B.举孝廉
- C.九品中正制
- D.科举制
- A.信度
- B.效度
- C.难度
- D.区分度
- A.校园文化
- B.学生文化
- C.教师文化
- D.活动文化
- A.有利于教育原则
- B.目标一致原则
- C.可接受性原则
- D.有利于身心发展原则
- A.杨贤江
- B.蔡元培
- C.李大钊
- D.王道俊
- A.巩固知识
- B.领会知识
- C.运用知识
- D.检查知识
- A.班级
- B.学校
- C.家庭
- D.社区
- A.部分与整体
- B.后者包括前者
- C.整体与部分
- D.前者包括后者
- A.专业结构
- B.学科结构
- C.科技结构
- D.生产力水平
- A.强调德育的外在强制性
- B.注意功能实现的间接性
- C.注重个体的享用性
- D.尊重学习个体的主体性
- A.德育意义
- B.德育内容
- C.德育目标
- D.德育任务
- A.个别教学
- B.分组教学
- C.现场教学
- D.复式教学
- A.班级学生群体
- B.班级共青团
- C.学科小组
- D.老同学
- A.突出道德争端
- B.询问“为什么”的问题
- C.澄清与总结
- D.使情境复杂化
- A.为谁教
- B.怎样教
- C.教什么
- D.教给谁
