我
- A.综合
- B.综合与分科相结合
- C.分科
- D.应用
- A.课程标准着眼于“课程”
- B.课程标准强调“以学为本”
- C.教学大纲强调“刚性约束”
- D.教学大纲强调“弹性空间”
- A.强制性
- B.普遍性
- C.基础性
- D.科学性
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-
根据材料，回答下列各题。
在社会各界的热切关注下，教育部关于新课标高考大纲已正式出台。较之老大纲，新大纲具有多样化、选择性和探究性的特点，更好地关注学生全面而有个性的发展。
教学大纲的构成要素包括（ ）。
- A.说明部分
- B.本文部分
- C.课时安排
- D.实施要求
- A.本质要求
- B.基本要求
- C.灵魂
- D.内在要求
- A.2006
- B.1986
- C.1995
- D.2001
- A.人格尊严权
- B.肖像权
- C.身心健康权
- D.隐私权
- A.知行统一原则
- B.导向性原则
- C.尊重学生与严格要求学生相结合原则
- D.教育的一致性与连贯性原则
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.有助于教师在教学中倾注自己的感情
- B.有助于对教育问题的深入分析
- C.促使教师激励学生的探索精神
- D.改善教师的教育教学工作
- E.促使学生形成良好的品质
- A.竞技功能
- B.健体功能
- C.防卫功能
- D.教育功能
- E.娱乐功能
- A.艺术美育
- B.自然美育
- C.社会美育
- D.教育美育
- E.形态美育
- A.备课
- B.上课
- C.布置批改作业
- D.成绩考评
- E.组织交流活动
- A.以个人自身的完善与发展的需要作为制定教育目的的根本依据
- B.主张尊重受教育者的天性与基本自由权利
- C.强调受教育者个性的存在价值及其充分发展的重要性
- D.完全排斥或否定教育的社会目的
- E.根据社会的需求来造就个人
- A.教师的权威
- B.教师的积极性和责任感
- C.经济地位
- D.政治地位
- E.文化地位
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-
学生文化的成因有（ ）。
- A.学生个人的身心特征
- B.同伴群体的影响
- C.师生的交互作用
- D.家庭的社会经济地位
- E.社区影响
- A.基础型课程
- B.拓展型课程
- C.技能型课程
- D.知识型课程
- E.研究型课程
- A.独裁的
- B.民主的
- C.权威的
- D.放任的
- E.自由散漫的
- A.教育者
- B.受教育者
- C.德育内容
- D.德育原则
- E.德育方法
- 39
-
教学目标的特征有（ ）。
- A.具有可操作指标体系
- B.体现学生学习行为及其变化
- C.体现教师思维活动的规律性
- D.具有灵活性
- E.反映教学方式的科学性
- A.较强的语言表达能力
- B.知识广博
- C.富有感情、有感染力
- D.富有个性
- E.改善实践
- A.严格要求
- B.培养舆论
- C.耐心引导
- D.保持教师的绝对权威
- E.注意学生集体领导机构的经常变动
- A.备课
- B.上课
- C.作业的检查与批改
- D.课外辅导
- E.学业成绩的检查和评定
- A.学期教学进度计划
- B.教学研究计划
- C.课题计划
- D.教具制作计划
- E.课时计划
- A.组织教学
- B.检查复习
- C.讲授新教材
- D.巩固新教材
- E.布置课外作业
- A.明确的共同目标
- B.一定的组织结构
- C.一定的共同生活准则
- D.有利于形成学生的群体意识
- E.集体成员间平等的、心理相容的氛围
- A.直观性原则
- B.启发性原则
- C.巩固性原则
- D.循序渐进原则
- E.理论联系实际原则
- A.发展性
- B.时代性
- C.基础性
- D.选择性
- E.自主性
- A.性别差异
- B.同年龄人群内部差异
- C.同一个体身心不同构成方面的差异
- D.儿童与青年的差异
- E.个体思维方式的差异
- A.政治效益
- B.技术效益
- C.文化效益
- D.经济效益
- A.洋务运动的推行
- B.废科举，兴学校
- C.京师大学堂的成立
- D.北洋大学的创建
- A.阶段性
- B.顺序性
- C.不平衡性
- D.互补性
- A.校长
- B.教导主任
- C.政教主任
- D.班主任
- A.组织教学
- B.检查复习
- C.讲授新教材
- D.布置课外作业
- A.外铄论
- B.内发论
- C.遗传决定论
- D.多因素相互作用论
- A.教育性质
- B.教育任务
- C.教育规律
- D.教育内容
- A.课程是知识
- B.课程是经验
- C.课程是活动
- D.课程是项目
- A.思维能力的培养
- B.创新能力的培养
- C.想象能力的培养
- D.实践能力的培养
- A.常规管理
- B.平行管理
- C.民主管理
- D.目标管理
- A.了解和研究学生
- B.组织和培养班集体
- C.做好个别教育工作
- D.统一多方面教育力量
- A.教育目的
- B.教育任务
- C.教育内容
- D.教育规律
- A.英国
- B.美国
- C.苏联
- D.中国
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-
考试的核心环节是（ ）。
- A.命题
- B.监考
- C.阅卷
- D.公布答案
- A.教育实验的热潮
- B.教育改革的实践
- C.素质教育运动
- D.教育的国际化走势
- A.政治经济制度
- B.科学技术
- C.生产力
- D.文化发展
- A.福禄培尔的《人的教育》
- B.夸美纽斯的《大教学论》
- C.赫尔巴特的《普通教育学》
- D.斯宾塞的《教育论》
- A.探究——研讨法
- B.发现学习
- C.暗示教学法
- D.范例教学法
- A.权益
- B.权利
- C.利益
- D.权力
- A.正式性
- B.特殊性
- C.非正式性
- D.情感性
- A.结构课程理论
- B.教育与发展理论
- C.从做中学理论
- D.掌握学习理论
- A.自然化
- B.现实化
- C.社会化
- D.自由化
- A.教育目的
- B.培养目标
- C.规章制度
- D.教学规则
- A.人格平等
- B.主导地位
- C.自主发展
- D.自由发展
- A.50年代以后
- B.60年代以后
- C.70年代以后
- D.80年代以后
- A.教学规律
- B.教学内容
- C.教学原则
- D.教学任务
- A.课程任务
- B.课程制定者
- C.课程设置的要求
- D.课程管理层次
- A.环境
- B.遗传
- C.教育
- D.主观努力
- A.阶段性
- B.顺序性
- C.不平衡性
- D.差异性
- A.哲学观念
- B.人性假设
- C.理想人格
- D.生产力和科技发展水平
