我
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教学过程
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(狭义)教育
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智育
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学生
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师生关系
- A.国家的教育方针政策
- B.学校的培养目标
- C.学生的个性特征
- D.班级群体的现实发展水平
- E.班主任的授课领导方式
- A.劳动教育一
- B.道德教育
- C.思想教育
- D.心理健康教育
- E.政治教育
- A.评价的重点是课程计划预期的结果
- B.评价应关注非预期的结果
- C.应着重关注课程计划满足目标的程度
- D.评价的重点放在课程计划实际的结果上
- E.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
- A.应试教育
- B.素质教育
- C.特长教育
- D.继续教育
- A.错误率
- B.通过率
- C.平均通过率
- D.平均错误率
- A.课程目标、课程内容和学习活动方式
- B.课程目标、课程计划和课本
- C.课程目标、课程内容和课程标准．
- D.课程内容和学习活动方式
- A.片面追求升学率
- B.乱收费
- C.唯学历教育
- D.辍学
- A.夸美纽斯
- B.赫尔巴特
- C.杜威
- D.拉伊
- A.脑力劳动与体力劳动相结合
- B.城市与农村相结合
- C.知识分子与工人农民相结合
- D.教育与生产劳动相结合
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.互补性
- D.不均衡性
- A.1986
- B.1995
- C.2001
- D.2006
- A.条件
- B.结构
- C.途径
- D.任务
- A.信度
- B.难度
- C.区分度
- D.效度
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.互补性
- D.不均衡性
- A.夸美纽斯
- B.康德
- C.涂尔干
- D.卢梭
- A.讲演
- B.讲解
- C.讨论
- D.讲授
- A.百科全书式课程理论
- B.综舍课程理论
- C.实用主义课程理论
- D.结构主义课程理论
- A.陶行知
- B.杜威
- C.康德
- D.马卡连柯
