我
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教师应如何备课?
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教学过程
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课程设计
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设计教学法
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教育民主化
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教学
- A.环境对个体发展有的影响可能是消极的
- B.人并不是消极被动地接受环境影响
- C.环境为个体发展提供了条件
- D.人的发展完全由环境决定
- E.环境对人的发展没有影响
- A.教育者与受教育者的矛盾
- B.德育与智育的矛盾
- C.德育与教学过程的矛盾
- D.受教育者与德育内容、方法的矛盾
- E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾
- A.国家的教育方针政策
- B.学校的培养目标
- C.学生的个性特征
- D.班级群体的现实发展水平
- E.班主任的授课领导方式
- A.强调学科内容的科学性
- B.有利于系统知识的掌握
- C.能激发学生的学习动机
- D.有利于调动学生学习的主动性
- E.对教学设施和条件要求不高
- A.教育促进劳动力的生产和再生产
- B.教育促进社会变革
- C.教育促进科学知识的生产和再生产
- D.教育对文化的延续
- E.教育可以提高人的修养
- A.公立教育系统的建立
- B.教育的世俗化
- C.初等义务教育的实施
- D.教育的终身化
- E.教育的象征性功能占主导地位
- A.有所联系、有所区别
- B.教学包含了所有的智育活动
- C.智育是教学活动所要达到的目的之一
- D.在一定程度上，教学等同于德育
- E.智育主要通过教学来实施
- A.准备好问题
- B.讲究语言艺术
- C.提问要明确，引起思维兴奋
- D.善于启发诱导
- E.做好归纳、小结
- A.教育者
- B.受教育者
- C.教育内容
- D.教育方法
- A.备好课
- B.上好课
- C.作业的检查与批改
- D.课外辅导
- A.古代印度
- B.古代埃及
- C.古代斯巴达
- D.古代雅典
- A.学科专业素养
- B.教育专业素养
- C.品德专业素养
- D.职业道德素养
- A.系统化
- B.多样化
- C.复杂化
- D.专门化
- A.遗传因素
- B.环境因素
- C.学校教育
- D.个体因素
- A.了解和研究学生
- B.组织和培养班集体
- C.做好个别教育工作
- D.统一多方面教育力量
- A.组织和培养班集体
- B.全面了解学生
- C.培养优良的班风
- D.做好后进生转化工作
- A.成立了班委会
- B.开展了班级工作
- C.形成了正确的集体舆论
- D.确定了班级工作计划
- A.有利于教育的原则
- B.目标一致的原则
- C.可接受性原则
- D.有利于身心发展的原则
- A.机体正常发育
- B.社会实践
- C.认知能力发展
- D.思想品德形成
- A.遗传因素
- B.环境
- C.个体主观能动性
- D.教育
- A.年龄
- B.发展水平
- C.知识经验
- D.学习能力或学习成绩
- A.潜在性
- B.现实性
- C.特殊性
- D.可塑性
- A.《学记》
- B.《普通教育学》
- C.《大教学论》
- D.《民主主义与教育》
- A.18世纪90年代
- B.20世纪50年代
- C.19世纪50年代
- D.19世纪90年代
- A.教育的领导权
- B.受教育的权利
- C.教育目的的性质
- D.教育结构的变化
- A.间接地获得知识
- B.获得间接经验
- C.有教师帮助去获得知识
- D.有同学帮助去获得知识
- A.学制
- B.学校教育
- C.正规教育
- D.制度化教育
- A.管理能力
- B.控制能力
- C.教育能力
- D.研究能力
