我
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陶冶法
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直观性原则
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教学模式
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教学策略
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培养目标
- A．是班级人际关系的艺术家
- B．是班集体的设计者
- C．是班级组织的领导者
- D．是班级的教育者
- E．是班级制度的贯彻者
- A．新授课
- B．实验课
- C．巩固课
- D．练习课
- E．演示课
- A．有所联系、有所区别
- B．教学包含了所有的智育活动
- C．智育是教学活动所要达到的目的之一
- D．在一定程度上，教学等同于德育
- E．智育主要通过教学来实施
- A．教科书
- B．课程标准
- C．各门学科
- D．课外活动
- E．教学计划
- A．有利于教育的原则
- B．目标一致的原则
- C．可接受性原则
- D．有利于身心发展的原则
- A．生产力和科技发展水平
- B．一定社会政治和经济制度
- C．制定者的哲学观念、理想人格
- D．社会历史发展进程
- E．儿童身心发展的规律
- A．交往
- B．学习
- C．课堂
- D．课外活动
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教学管理的核心是( )。
- A．教学思想管理
- B．常规管理
- C．教学质量管理
- D．教学管理中计算机的应用
- A．政治课与其他学科教学
- B．课外校外活动
- C．劳动
- D．共青团活动
- A．疏导原则
- B．因材施教原则
- C．导向性原则
- D．一致性和连贯性原则
- A．个别教学
- B．课外教学
- C．现场教学
- D．课堂教学
- A．教学任务
- B．教学内容
- C．教学规律
- D．教学原则
- A．重要力量
- B．主要力量
- C．内部动力
- D．外部动力
- A．注意力
- B．观察力
- C．思维力
- D．想象力
- A．间接地获得知识
- B．获得间接经验
- C．有教师帮助去获得知识
- D．有同学帮助去获得知识
- A．孔子
- B．孟子
- C．苟子
- D．墨子
- A．教育与生产劳动相结合
- B．思想政治教育
- C．课外活动
- D．课堂教学
- A．实践型课程
- B．研究型课程
- C．拓展型课程
- D．知识型课程
- A．条件
- B．任务
- C．途径
- D．结果
- A．陈鹤琴
- B．梁启超
- C．蔡元培
- D．陶行知
- A．创造
- B．学习
- C．生殖
- D．思考
- A．卢梭
- B．洛克
- C．康德
- D．柏拉图
- A．美国
- B．英国
- C．德国
- D．日本
- A．顺序性
- B．阶段性
- C．互补性
- D．差异性
- A．学校的产生
- B．学制的建立
- C．教育实体的出现
- D．定型的教育组织形式出现
