我
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“导生制”
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班级授课制
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教学组织形式
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教育民主化
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培养目标
- A.坚持性善论，尊重儿童的发展需求
- B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向
- C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用
- D.大力倡导民主的德育观
- E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
- A.传递文化
- B.教育是一种文化现象
- C.构成文化本体
- D.教育对生产力有促进作用
- E.教育促进劳动力的生产和再生产
- A.认真讨论，科学合理
- B.严肃慎重，相对稳定
- C.反复学习，坚决执行
- D.教育为主，不断完善
- E.提高学习效率，实现教学目标
- A.结构化策略
- B.问题化策略
- C.方法型策略
- D.综合型策略
- A.四门学
- B.官学
- C.太学
- D.私学
- E.书院
- A.教育观念现代化
- B.教育内容现代化
- C.教育管理现代化
- D.教育条件设备现代化
- E.教师素质现代化
- A.内容型策略
- B.方法型策略
- C.形式型策略
- D.综合型策略
- A.亲近感
- B.理解感
- C.尊重感
- D.期待感
- A.个人在脑力上的自由发展
- B.德、智、体和谐发展
- C.个人知识和智力充分、自由地发展
- D.个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合
- A.省级课程
- B.地级课程
- C.县级课程
- D.学校课程
- A.以智育为主
- B.以上课为主
- C.以课外活动为主
- D.以社会实践为主
- A.专业结构
- B.布局结构
- C.层次结构
- D.需求结构
- A.双向作用
- B.指导作用
- C.重要作用
- D.决定作用
- A.记忆知识
- B.“发现”知识
- C.积累知识 。
- D.搜集知识
- A.道德素质教育
- B.思想素质教育
- C.政治素质教育
- D.心理素质教育
- A.动力
- B.动机
- C.条件
- D.基础
- A.家庭教育
- B.社会教育
- C.学校教育
- D.一切教育
- A.控制
- B.激励
- C.交流
- D.沟通
- A.遗传
- B.身体素质
- C.教育
- D.个体的主观能动性
- A.备课
- B.上课
- C.布置作业
- D.评定成绩
- A.陈鹤琴
- B.梁启超
- C.蔡元培
- D.陶行知
- A.教与学相结合
- B.学与思相结合
- C.课内与课外相结合
- D.教学与劳动相结合
- A.直观性原则
- B.启发性原则
- C.巩固性原则
- D.循序渐进原则
- A.聘任制度
- B.科举制
- C.录用制
- D.任免制
- A.1993年
- B.1994年
- C.1995年
- D.2002年
