我
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教育能力
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心理健康教育
- 9
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心理断乳期
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科学知识的再生产
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发展个性
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.初识
- B.组建
- C.形成
- D.发展
- E.解体
- A.准备阶段
- B.酝酿阶段
- C.明朗阶段
- D.验证阶段
- E.观察阶段
- A.习惯的养成
- B.学习辅导
- C.生活辅导
- D.择业指导
- E.卫生引导
- A.有所联系，有所区别
- B.教学包含了所有的智育活动
- C.智育是教学活动所要达到的目的之一
- D.在一定程度上教学等同于智育
- E.智育主要通过教学来实施
- A.将课程分成小单元，及时激励
- B.扩展评价范围，各显长项
- C.重视对学习过程的检测
- D.记录学生学业之外的突出表现，增加学生的成就感
- E.注重学生发展过程中的纵向评价
- A.社会性
- B.历史性
- C.阶级性
- D.民族性
- E.继承性
- A.双轨制学制
- B.六三三制学制
- C.单轨制学制
- D.分支制学制
- E.壬寅学制
- A.环境文化
- B.保证学校正常运行的组织形态和体系
- C.规章制度
- D.角色规范
- E.价值成分
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说服的方法包括（ ）。
- A.讲解
- B.谈话
- C.报告
- D.讨论
- E.参观
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师生关系的本质是（ ）。
- A.人一人关系
- B.人一物关系
- C.授一受关系
- D.朋友关系
- A.教育目的
- B.培养目标
- C.课程目标
- D.教学目标
- A.工具性课程
- B.知识性课程
- C.学科中心课程
- D.技能性课程
- E.实践性课程
- A.不平衡性
- B.顺序性
- C.阶段性
- D.个别差异性
- A.说服法
- B.榜样法
- C.锻炼法
- D.陶冶法
- A.凯洛夫
- B.加里宁
- C.赞可夫
- D.马卡连柯
- A.生产力
- B.文化
- C.科学技术
- D.政治经济制度
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.不平衡性
- D.互补性
- A.上课
- B.读书和作业
- C.活动和交往
- D.谈话和讨论
- A.神学的
- B.科学本位
- C.社会本位
- D.个人本位
- A.科学主义课程论
- B.人文主义课程论
- C.实用主义课程论
- D.结构主义课程论
- A.赫尔巴特
- B.皮亚杰
- C.杜威
- D.瓦?根舍因
- A.权益
- B.权利
- C.利益
- D.权力
- A.方法
- B.手段
- C.途径
- D.内容
- A.隐私权
- B.名誉权
- C.人身权
- D.教育权
- A.发现学习教学法
- B.探究研讨法
- C.纲要信号图式教学法
- D.暗示教学法
- A.斯宾塞
- B.夸美纽斯
- C.赫尔巴特
- D.洛克
- A.检查复习
- B.组织教学
- C.讲授新教材
- D.布置课外作业
- A.阶段性
- B.不平衡性
- C.互补性
- D.个别差异性
- A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲
- B.全面进行教育改革，全面发展职业教育
- C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量
- D.全面发展，面向全体
- A.阶段性
- B.顺序性
- C.不平衡性
- D.差异性
