我
- A.授受关系
- B.相互促进的关系
- C.民主平等的关系
- D.师道尊严的关系
- A.学校教育环境
- B.学校教育条件
- C.学校教育机构
- D.学校教育结构
- A.洛克
- B.斯宾塞
- C.赫尔巴特
- D.杜威
- A.劳动内容
- B.劳动方式
- C.劳动手段
- D.劳动对象
- A.前制度化教育
- B.制度化教育
- C.非制度化教育
- D.正规教育
- A.人的培养功能
- B.人口功能
- C.政治功能
- D.经济功能
- A.具体方法
- B.实现目标的途径
- C.班级建设的目标
- D.工作程序
- A.突出道德争端
- B.询问“为什么”问题
- C.澄清与总结
- D.使情境复杂化
- A.教育的无目的论
- B.神学的教育目的论
- C.社会本位的教育目的论
- D.个人本位的教育目的论
- A.英国
- B.美国
- C.德国
- D.法国
- A.说服法
- B.陶冶法
- C.实际锻炼法
- D.榜样示范法
- A.巩固知识
- B.审美能力
- C.接受一切
- D.毫无热情
- A.社会本位论
- B.个人本位论
- C.无目的论
- D.泛目的论
- A.教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一
- B.教育目的就是教育方针，二者指的是同一件事
- C.教育方针属教育政策范畴，教育目的属教育理论范畴，二者没有直接联系
- D.教育目的包括教育方针，教育方针是教育目的的重要组成部分
- A.环境
- B.遗传素质
- C.教育
- D.个体的主观能动性
