2014年上半年教师资格考试《教育教学知识与能力》（小学）试题精选

请认真阅读下文，并按要求作答。

日月潭

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛。围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

请根据上述材料，回答问题（一）（二）（三）。

问题（一）：简要分析文本的写作特点。（8分）

问题（二）：如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）

问题（三）：依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（22分）

略。

阅读下面材料，回答问题。

荣获第62届美国年度国家教师奖的瑞贝卡?米勒沃基说：“我们的学生就是我们的未来，当有一个非常热情、非常投入的老师的时候，学生们学得最好。”“其实，学习没有捷径可走，无论用哪种方法，最终都会面对复杂的学习任务。作为老师，我们能做的就是用笑声、用激情、用技巧、用紧迫感和爱，去实现着一切。”

问题（一）：谈谈你对“我们的学生就是我们的未来”的理解。（8分）

问题（二）：结合材料，谈谈教师在学生学习过程中的作用。（12分）

阅读下面材料，回答问题。

有一次，李老师说：“作文材料就像大海中的浪花，多得数不清……”“不对，作文材料像大海中的小鱼。”豆豆插嘴道。当时李老师真的有点气恼，心想这捣蛋鬼又故意和老师唱反调。但很快冷静下来，耐心地问他：“你为什么把作文材料比作小鱼呢?”豆豆理直气壮地说：“大海里的小鱼虽然很多很多，但是很难抓得到，作文的好材料也不容易找到。”多么形象、新颖的比喻!李老师又惊又喜，大加赞赏，并因势利导启发同学们如何做一名智慧的小渔夫。在作文的海洋里捕捉又多又有价值的小鱼。

问题（一）：请对李老师的做法进行评析。（10分）

问题（二）：谈谈教学过程中预设和生成的关系。（10分）

简述小学生学习兴趣的特点。

简述形成良好班风的基本措施。

简述我国教育目的的基本精神。

《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主研发或选用。该课程属于（　　）。

根据载体不同，可以把课程资源划分为（　　）。

小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有（　　）。

乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这观点要求小学教学应当遵循（　　）。

张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》时说：“同学们，你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就来学习这一课。”这属于（　　）。

张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的（　　）。

为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的（　　）。

针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（　　）。

以布鲁姆为代表的教育家将教学目标分成三大领域，其中不包括（　　）。

同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（　　）。

丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持方法属于（　　）。

小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（　　）。

三（1）班现在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于（　　）。

小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（　　）。

当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取以下哪种方式?（　　）

在教育研究文献中，各种文物、教育史专著、名师教育实录等属于（　　）。

在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是（　　）。

“当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扦格而不胜。时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有（　　）。

我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育具有文化（　　）。

只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为，并使它纪律化的一种教育因素。提出这一集体教育主张的教育家是（　　）。