我
- A.胆汁质
- B.多血质
- C.黏液质
- D.抑郁质
- A.准备律、练习律、效果律
- B.准备律、练习律、类化律
- C.练习律、思考律、迁移律
- D.练习律、因果律、近因律
- A.从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡
- B.小学生数学思维难以形成自然结构
- C.小学生的数学思维呈现多维度特征
- D.小学生数学思维成熟，没有缺陷
- A.传递社会经验的活动
- B.使人得以生存的活动
- C.培养人的社会实践活动
- D.保存人类文明的活动
- A.选择性
- B.整体性
- C.理解性
- D.恒常性
- A.教导处
- B.政教处
- C.总务处
- D.年级组
- A.道德认知
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.不平衡性
- D.互补性
- A.斯金纳
- B.布鲁纳
- C.奥苏贝尔
- D.桑代克
- A.建设的目标
- B.实现目标的途径
- C.具体方法
- D.工作程序
- A.《学记》
- B.《大教学论》
- C.《论演说家的教育》
- D.《爱弥儿》
- A.认知主义理论
- B.精神分析理论
- C.建构主义理论
- D.行为主义理论
- A.焦虑
- B.紧张
- C.情绪低落
- D.注意障碍
- A.教学策略
- B.教学组织策略
- C.教学组织形式
- D.教学方式
- A.学校绩效
- B.经济收入
- C.良好的公共关系
- D.政治影响
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.金蒂斯
- B.布厄迪
- C.杜威
- D.布拉梅尔德
- A.外在，远景动机
- B.内在，远景动机
- C.外在，近景动机
- D.内在，近景动机
- A.班集体就是班级群体
- B.集体是群体发展的高级阶段
- C.纪律松弛、涣散的群体算不了集体
- D.不是任何一个班都能称得上班集体
- A.发展性评价
- B.奖惩性评价
- C.定性评价
- D.定量评价
