我
- A.讨论法
- B.实验法
- C.参观法
- D.演示法
- A.班主任
- B.班委会
- C.共青团
- D.少先队
- A.加里宁的《论共产主义教育》
- B.马卡连柯的《教育诗》
- C.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》
- D.杨贤江的《新教育大纲》
- A.奥苏贝尔
- B.维纳
- C.马斯洛
- D.班杜拉
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出风的特点
- B.运用了拟人的修辞手法，写出风的顽皮、可恶和无孔不入的特点
- C.运用了排比的修辞手法，三个句子的长度与句式风格很相近
- D.几种修辞手法结合得自然和谐，恰到好处，共同突出了风的特点
- A.诊断性评价
- B.形成性评价
- C.总结性评价
- D.发展性评价
- A.《论演说家的教育》
- B.《理想国》
- C.《大教学论》
- D.《教育论》
- A.内部、不稳定、可控
- B.外部、稳定、可控
- C.外部、稳定、不可控
- D.内部、稳定、可控
- A.教师自编测验
- B.标准化成就测验
- C.案卷分析
- D.观察评价
- A.陈述性记忆
- B.逻辑记忆
- C.形象记忆
- D.程序性记忆
- A.讲解
- B.观察
- C.练习
- D.示范
- A.复式教学
- B.个别教学
- C.分组教学
- D.班级教学
- A.记忆表象
- B.再造想象
- C.创造想象
- D.幻想
- A.安全需要
- B.归属需要
- C.尊重需要
- D.求知需要
- A.应严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育
- B.以情为开端，动之以情，对学生进行教育
- C.以行为开端，从培养学生行为习惯人手，对学生进行教育
- D.根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育
- A.班级授课制
- B.个别教学制
- C.设计教学法
- D.道尔顿制
- A.教学方法
- B.教学内容
- C.教学组织形式
- D.考试制度
- A.班级管理计划的制订
- B.班级管理计划的实施
- C.班级管理目标的建立
- D.班级管理的原则
- A.创造力
- B.一般能力
- C.操作能力
- D.特殊能力
