2016年教师资格《小学教育教学知识与能力》专家预测试题（8）

请认真阅读下文，并按要求作答。

一个小村庄的故事

在一片河坡上，早先有过一个美丽的村庄。

村子里住着几十户人家，家家都有一两把锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样，山坡上出现了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都还不错。

不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，，雨才停下来。可是，那个小-村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

斧盖造犁拎断减扩咆哮 请根据上述材料回答以下问题：

（1）简要分析该文本的写作特点。（10分）

（2）如指导中年段小学生学习本文，试拟订教学目标。（8分）

（3）依据拟订的教学目标，设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。（22分）

请认真阅读下文，并按要求作答。

长城

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，供嘹望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗韵时候，城台之间可以互相呼应。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧”才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

请根据上述材料，回答问题（1）、（2）、（3）。

（1）试对上文拟订教学目标。（10分）

（2）根据拟订的教学目标，分析上文的教学重点和教学难点。（8分）

（3）围绕教学目标，为上文设计教学过程。（22分）

以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：①出示范句，帮助学生理解句子的意思；②独立准备；③指名交流。

设计二：①出示范句，帮助学生理解句子的意思；②独立准备；③小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；④小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；⑤各小组汇报交流，讲出最佳句子。

问题：试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

简述迁移的种类。

师：（呈现一个长方形和一个正方形）这两个图形分别是什么?

生：左边的是长方形，右边的是正方形。

师：今天我们继续学习长方形与正方形。（边比画边说）

通过一折，量一量，你能发现长方形与正方形的边有什么特点，用直角三角板的直角量一量长方形与正方形的四个角，你能发现什么?

（学生以四人小组为单位根据教师提供的材料与指定的方法探索）

生1：我们组发现了长方形对边相等，四个角都是直角。

师：通过什么方法发现的?

生1（边比画边说）：用尺子量、用折纸的方法发现了长方形的对边相等、正方形的四条边相等、三角板的直角量长方形和正方形的角，发现四个角都是直角。

师：还有不同吗?

生2：我们组是用绳子量的方法发现长方形的对边相等、正方形四条边相等的。

问题：从问题的品质的角度分析什么样的问题是好问题?

简述小学教案设计的基本内容。

简述小学班主任工作的基本内容。

在一个英语学习分化比较大的班级中．最好的处理方法是（　　）。

下列哪条不是音乐课程的价值?（　　）

学生是人，是教育的对象，因而他们（　　）。

自主性学习方式的类型不包括（　　）。

四年级的小学生要累积认识常用汉字（　　）左右，其中（　　）个会写。

关于第一学段识字与写字，新课标提出（　　）。

①识字与写字是阅读和写作的基础

②1～2年级要多认少写

③引导学生掌握基本的书写技能

④初步感受汉字的形体美

学生的“向师性”所决定的教师职业特点是（　　）。

艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是（　　）。

培养学生作为一个公民所必需的读、写、算的基本能力和公民一般教养的教程是（　　）。

自主学习的重要含义就是（　　）。

关键词法属于精细加工策略中的哪一种?（　　）

心理辅导的基本目标是（　　）。

人类最早的教学手段是（　　）。

小学语文课程目标的设计着眼于（　　）的提高。

布鲁纳在教学上提倡（　　）。

如果不吃早餐，血液里缺少（　　），大脑功能就会受到影响。

某老师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨，但又会有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（　　）。

学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需求层次理论，这属于（　　）。

道德教育以（　　）为基础。

在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称为（　　）。