我
- A．学业成功
- B．人性完善
- C．适应社会
- D．身心健康
- A.结果
- B.环节
- C.目标
- D.出发点
- A．赫尔巴特
- B．凯洛夫
- C．保罗?朗格朗
- D．培根
- A．教学计划
- B．课程标准
- C．教科书
- D．考试成绩
- A．有利于教育的原则
- B．目标一致的原则
- C．可接受性原则
- D．有利于身心发展的原则
- A．非病状态
- B．良好适应状态
- C．理想状态
- D．正常状态
- A．陶行知
- B．蔡元培
- C．杨贤江
- D．徐特立
- A．教学意识
- B．育人意识
- C．成就意识
- D．创新意识
- A．北欧的尼德兰
- B．捷克的夸美纽斯
- C．法国的斯图谟
- D．德国的福禄倍尔
- A．一般能力
- B．特殊能力
- C．晶体能力
- D．流体能力
- A．奥苏伯尔
- B．卡特尔
- C．霍兰德
- D．斯普兰格
- A．非指导性教学模式
- B．结构主义课程模式
- C．发展性教学模式D．最优化教学模式
- A．100%
- B．120%
- C．150%
- D．2005
- A．选择性
- B．整体性
- C．理解性
- D．恒常性
- A．系统的马列主义理论修养
- B．精深的专业知识
- C．广博的文化基础知识
- D．必备的教育科学知识
- A．柏拉图
- B．昆体良
- C．夸美纽斯
- D．苏格拉底
- A．定势
- B．变式
- C．问题
- D．原型启发
- A．孔子
- B．孟子
- C．许慎
- D．朱熹
- A．自卑的人热衷于与人比较．而对自己的期待却很低
- B．自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己
- C．自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定
- D．对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一
- A．调查法
- B．问卷法
- C．观察法
- D．实验法
- A．奏定学堂
- B．南洋公学
- C．乡学
- D．京师同文馆
- A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
- B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
- C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
- D．视具体情况．可有多种开端和顺序
- A．解除学生的心理困扰．度过当前危机
- B．学会自己独立处理类似问题
- C．建立对咨询人员的信任
- D．学生对咨询过程的积极参与
- A．准备率
- B．练习率
- C．效果率
- D．刺激
- A．经济收入
- B．良好的公共关系
- C．学校绩效
- D．政治影响
- A．团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等
- B．团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式
- C．团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生．活动的主持者应受过相应的训练
- D．团体辅导是一种一对多的心理辅导方式
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苏格拉底法又称为（ ）。
- A．问答法
- B．发现法
- C．讲授法
- D．雄辩术
- A．强调学生学会学习
- B．强调新的学习方式
- C．突出甄别和选拔功能
- D．立足过程，促进发展
- A．场独立型
- B．场依存型
- C．情感型
- D．外倾型
- A．一种个体研修的学习方式
- B．一种群体研修的学习方式
- C．一种网络研修的学习方式
- D．一种专业引领的研修方式
