2012年教师资格《中学教育知识与能力》考前冲刺试卷(12)

开学第一天，新任班主任杨老师走进初二(5)班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、班级卫生还是日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。

如果你是杨老师，你该怎么办?

有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。

日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果，大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。

美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”一苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。结合本案例回答，三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上，他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?

简述中学生品德发展中自律性的主要表现。

简述班级授课制的主要优点。

有人说“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发?”

你认为启发性的关键或核心是什么?在教学中又应该如何贯彻启发性原则?

简述学生文化的成因。

简述教学过程的基本阶段。

举例说明什么是上位学习。

阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。

班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。

教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。

不同的社会发展阶段教育目的是相同的。

技能是一种本能行为。

有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。

教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。

分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。

从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。

生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。

关于课程论，下列选项中说法不正确的是（　　）。

中学实施德育的基本途径是（　　）。

在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是（　　）。

在心理发展进程中，同一机能特性在发展的不同时期会表现出不同的发展速度，这是心理发展的（　　）特征。

教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情，均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于（　　）。

校园文化的核心是（　　）。

“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致?（　　）

学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中（　　）。

学校进行德育的基本途径是（　　）。

按照内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以将迁移分为（　　）。

班主任工作的出发点和归宿是（　　）。

我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（　　）。

尝试一错误说的提出者是（　　）。

把课程分为必修课与选修课的依据是（　　）。

教师自编测验通常用于测量学生的（　　）。

口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的（　　）。

将儿童个体的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是（　　）。

测量和测验是对学习及其结果的（　　）。

下列（　　）属于程序性知识的学习。

儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展（　　）规律的反映。

我国最早的一部教育专著是（　　）。

学校心理辅导主要服务的人群是（　　）。

遗传素质为人的发展提供（　　）。

维纳归因理论中内部且稳定的归因是（　　）。

教学活动的本质是（　　）。

按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的（　　）。

儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于（　　）。

教育能够使潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是科学技术再生产的重要手段。这说明教育具有（　　）。

设计课程的种类和课程的组织方式，称为（　　）。

人的发展的互补性要求教育应该做到（　　）。