我
- A.环境
- B.遗传
- C.教育
- D.主观努力
- A．冯特
- B．詹姆斯
- C．桑代克
- D．杜威
- A．观察法
- B．测验法
- C．调查法
- D．自我评价法
- A．认识的直接性
- B．学生的主体一巨
- c．教学的教育性
- D．活动的开放性
- A．不平衡性
- B．顺序性
- C．阶段性
- D．个别差异性
- A．体谅模式
- B．社会模仿模式
- C．活动模式
- D．认知模式
- A．认知策略
- B．元认知策略
- C．管理策略
- D．调节策略
- A．发散思维
- B．推测与假设
- C．好奇心
- D．独立性
- A．精神活动
- B．反射活动
- C．意识活动
- D．技能活动
- A．加涅
- B．布鲁纳
- C．苛勒
- D．奥苏伯尔
- A．正迁移与负迁移
- B．水平迁移与垂直迁移
- C．一般迁移与具体迁移
- D．同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移
- A．组织策略
- B．监视策略
- C．调节策略
- D．精细加工策略
- A．发现学习教学法
- B．探究研讨法
- C．纲要信号图式教学法
- D．暗示教学法
- A．场依存
- B．内在型
- C．场独立
- D．冲动型
- A．杯弓蛇影
- B．蜜蜂采蜜
- C．望梅止渴
- D．近墨者黑
- A．关键期
- B．学习准备
- C．最近发展区
- D．印刻现象
- A．外部强化
- B．自我强化
- C．替代强化
- D．积极强化
- A．教学目标
- B．教育目的
- C．教学计划
- D．教学策略
- A．遗传的重要性
- B．成熟对个体发展的影响
- C．环境对个体发展的影响
- D．个体主观能动性的巨大作用
- A．基础型课程
- B．研究型课程
- C．拓展型课程
- D．发展型课程
- A．军事体育教育
- B．体操训练教育
- C．文雅教育
- D．文法教育
- A．词汇学习
- B．符号学习
- C．概念学习
- D．命题学习
- A．心理自我
- B．生理自我
- C．社会自我
- D．理想自我
- A．智力二因素论
- B．智力结构论
- C．智力多元论
- D．智力三元论
- A．讨论法
- B．谈话法
- C．讲授法
- D．练习法
- A．内部动机
- B．外部动机
- C．间接的、远景性动机
- D．直接的、近景性动机
- A．信息传递
- B．信息反馈
- C．控制
- D．情感交流
- A.说服法
- B.榜样法
- C.锻炼法
- D.陶冶法
- A．柯尔伯格
- B．皮亚杰
- C．埃里克森
- D．班杜拉
- A．卡特尔
- B．奥尔波特
- C．霍兰德
- D．斯腾伯格
