我
- A．安德森
- B．韦特海默
- C．乌申斯基
- D．辛普森
- A．常规管理
- B．民主管理
- C．平行管理
- D．目标管理
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道家主张教育要（ ）。
- A．“有教无类”
- B．“非攻”
- C．“复归”人的自然本性
- D．“建国君民、教学为先”
- A．信息功能
- B．反馈功能
- C．动机功能
- D．强化功能
- A．直觉思维
- B．形象思维
- C．发散思维
- D．聚合思维
- A．桑代克
- B．斯金纳
- C．布鲁纳
- D．巴甫洛夫
- A．制度文化
- B．精神文化
- C．学校文化
- D．物质文化
- A．部分与整体
- B．后者包括前者
- C．整体与部分
- D．前者包括后者
- A．规则学习
- B．概念学习
- C．辨别学习
- D．问题解决学习
- A．符号学习
- B．连锁学习
- C．概念学习
- D．辨别学习
- A．常规管理
- B．民主管理
- C．目标管理
- D．平行管理
- A．直觉思维
- B．聚合思维
- C．逻辑思维
- D．发散思维
- A．经济收入
- B．良好的公共关系
- C．学校绩效
- D．政治影响
- A．上课
- B．读书和作业
- C．活动和交往
- D．谈话和讨论
- A．培根
- B．夸美纽斯
- C．赫尔巴特
- D．赞可夫
- A．应有的责任感
- B．积极的社会功能
- C．应有的义务感
- D．应有的道德面貌
- A．中性反应
- B．条件反应
- C．无条件反应
- D．操作反应
- A．能力
- B．运气
- C．努力
- D．任务难度
- A．效度
- B．难度
- C．区分度
- D．信度
- A．知识
- B．能力
- C．练习
- D．活动
- A．设置学习目标
- B．浏览阅读材料
- C．阅读时对注意加以跟踪
- D．分析如何完成学习任务
- A．心理疏导
- B．择业指导
- C．心理咨询
- D．交往指导
- A．上位学习
- B．感性学习
- C．命题学习
- D．下位学习
- A．传授知识技能
- B．发展学生智力
- C．培养学生品德
- D．关注个性发展
- A．陶行知
- B．潘菽
- C．房东岳
- D．廖世承
- A．消退和干扰抑制
- B．倒摄和干扰抑制
- C．前摄和干扰抑制
- D．前摄和倒摄抑制
- A．水平迁移
- B．垂直迁移
- C．同化迁移
- D．顺应迁移
- A．定向性
- B．不平衡性
- C．结构性
- D．差异性
- A．行为主义
- B．格式塔
- C．认知主义
- D．建构主义
- A．根本途径
- B．基本途径
- C．唯一途径
- D．全部途径
