我
- A.广泛性焦虑障碍
- B.强迫症
- C.创伤后应激症
- D.恐慌障碍
- A.具体迁移
- B.逆向迁移
- C.一般迁移
- D.负迁移
- A.认识发展说
- B.双边活动说
- C.多重本质说
- D.交往说
- A.激情
- B.应激
- C.心境
- D.热情
- A.将学生的道德认识转化为道德行为
- B.培养学生的道德情感
- C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德
- D.提高学生对客观世界的认识
- A.柏拉图
- B.苏格拉底
- C.亚里士多德
- D.昆体良
- A.发展智力
- B.培养思想品德
- C.传授知识
- D.发展个性
- A.能重复验证
- B.客观自然
- C.能深刻把握教育现象的因果关系
- D.例于量化统计
- A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度
- B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表
- C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
- D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落
- A.人的发展不受环境的影响
- B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程
- C.好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利
- D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
- A.壬寅学制
- B.癸卯学制
- C.壬子癸丑学制
- D.壬戌学制
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下列说法，错误的是（ ）
- A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们品德。
- B.自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化。
- C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面。
- D.德育要注重发挥知、情、意、行的整体功能。
- A.直觉式
- B.想象式
- C.伦理式
- D.表象式
- A.生产力
- B.政治经济制度
- C.上层建筑
- D.科学技术
- A.形式训练说
- B.共同要素说
- C.经验类化说
- D.关系转换说
