2014年教师资格考试《中学语文学科知识与教学能》模拟卷（2）

请为这篇课文设计三组练习题，然后给出相应的解答。（25分）

阅读材料。完成第题。

安塞腰鼓刘成章

请回答“课后练习”的四道小题。（20分）

根据以上材料，确定本文的教学目标。（20分）

阅读下面的教学案例，按要求答题。一堂作文课上，教师深情地导入：“常言道‘每逢佳节倍思亲’，一年中，无论是按公历还是农历，都有许多传统节日，而遇到佳节，你也许会回忆起许多美好的往事，也许会特别思念某个人，也许想起游玩过的迷人风景，也许想买个精致的玩具饰品，也许有许多话儿要向谁诉说……”一石激起千层浪，课堂气氛立刻活跃起来：有的学生想起中秋节时，全家边尝月饼边吟诵“明月几时有，把酒问青天”的情景；有的学生想起“五一节”在公园游玩，一位救落水儿童的不知名的叔叔；有的学生想起“重阳节”时妈妈给奶奶迭贺卡；有的学生想起“六一节”时爸爸给自己送的礼物；有的学生想起“十一”长假到外地游玩时的迷人风景…???至此，教师提出作文要求：将你在那个日子里的所作所为、所见所闻、所思所感写下来，题目自拟，体裁自定，字数不限。学生“沙沙沙”地挥笔直抒，在一节课时间里，多数同学轻松地完成了习作，而且写人、写事、写景、状物，书信、诗歌等，均精彩纷呈，各有千秋。对上述教学案例评价不正确的是（　　）。

教学《香菱学诗》，为了增加学生对香菱这一人物形象的了解，教师列举了《红楼梦》中有关香菱的其他情节，下列选项中合适的是（　　）。

《关雎》和《蒹葭》是《诗经》中关于爱情的两首诗歌，教学时教师推荐了另外几首《诗经》中以爱情为主题的作品，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（　　）。

阅读《安塞腰鼓》的教学实录（节选），按要求答题。师：同学们，通过我们的学习，大家都觉得这篇课文很美，但是究竟哪里美?请大家以“我发现了美，理由是（　　）。”的句式说话。现在给大家五分钟的思考时间。生1：我发现了场面美。课文第7自然段运用排比和比喻的修辞手法描写了击鼓时壮观的场面，给了我美的感受。生2：我发现了舞姿美。课文第23自然段具体描绘了他们击鼓时舞姿的匆匆变幻，令人叹为观止。生3：我发现了鼓声美。听，那隆隆隆隆的豪壮抒情、严峻思索能给人以有节奏的美感。生4：我发现了后生美。瞧，后生们击鼓时胳膊、腿、全身有力地搏击着，能给人以力量，让人鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，所以说是美的。生5：我也发现了后生美。因为他们是一群茂腾腾的后生。生6：我发现了联想美。因为击鼓时能让人联想到落日、大旗、马鸣、风、千里的雷、万里的闪等。生7：我发现了黄土美。因为只有这么厚的黄土才能生养这些元气淋漓的后生，所以说黄土也是美的。（学生笑）生8：我发现了力量美。他们表演安塞腰鼓时动作都是非常有力的，能使我们感受到它的力量。师：我们的同学都有一双善于发现的眼睛。刚才找到的这些美点都能让我们进入到文章中，既感受到文章主要的写作内容：安塞腰鼓的击鼓场面、鼓声、击鼓后生、击鼓的姿态以及滋养的土壤等；又感受到安塞腰鼓所表现出来的生命力量以及通过鼓声传递出来的真挚情感。 那么，作者又是用哪些美的写作形式将其表现出来的呢?小组合作探讨之后进行全班交流。（小组合作6分钟之后交流，交流内容略）师：同学们的讨论、分析和品味将文章的语言形式与思想内容完美统一起来了。的确，作者为了展示安塞腰鼓所蕴含的人的本质力量和时代精神，从语言、结构、内容、构思等方面苦下工夫，让我们感受到了其独特的句式美、结构美、抒情羡、对比美、动静美等。对上述材料，下列各选项中理解不正确的是（　　）。

教学宗璞的《紫藤萝瀑布》，教师讲解“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”这句话时。为了引导学生掌握“通感”的修辞手法，教师列举使用该手法的其他句子来说明。下列句子适合作为例子使用的是（　　）。

语文教学板书是语文课堂的一个重要组成部分。板书按照表达内容的分类有很多种，其中以揭示课文脉络结构为主的板书叫作（　　）。

鲁迅是现代最富有影响力的作家之一，他的著作以小说、杂文为主，很多作品都被收进小学、中学课本，学生虽然从小就学习鲁迅的文章，但是对很多文章的出处并不了解，老师在课堂上提问：“《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生的哪本著作?”学生的答案五花八门，下列回答正确的是（　　）。

阅读下面的教学案例，按要求答题。一个学生学过《桃花源记》后问老师：“‘仿佛若有光’中的‘仿佛’‘若’都是好像的意思吗?如果是，那是否重复了?这个问题课本上没有注释，教学参考书里也没有给答案，教师便动员学生一起来研究这个问题，后来一个学生借助老版《辞海》解决了这个疑难问题：“仿佛，视不是也。《字林》：仿佛，见不审也。”有个学生补充说：“见不审，就是看不清楚的意思，这一句可译为看不清楚，隐隐约约，好像有光亮。” 在接下来的课堂上，老师让这两位同学上台向大家解释了这个问题，并且鼓励了他们这种积极探究的精神。对上述教学案例，以下评价不正确的是（　　）。

学生学习古诗时容易急于成诵，只重速度，节奏感不强，要改变这种状况，须从读诗的节奏训练人手，让学生掌握不同诗词的诵读节奏。下列四至七言句的节奏型划分错误的是（　　）。

《邹忌讽齐王纳谏》记叙了邹忌与徐公比美，从中悟出治国的道理，最后使齐国变得愈发强大。学生在学习我国古代典籍中的选文时，经常会弄错出处。比如某教师布置的这篇课文的练习题中，要求学生填写课文出处，结果出现了很多答案，其中正确的应该是（　　）。

教学《邹总讽齐王纳谏》，教师讲解“忌不自信”一句出现了宾语前置现象，下列选项不适合作为例子使用的是（　　）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，对初中生识字与写字有如下的要求，能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字（　　）个左右。

以下是某教师关于鉴赏诗歌的炼字艺术的课堂实录（节选），按要求答题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）。

对画线部分理解不正确的是（  ）

以下是语文课程基本特点的相关描述．其中正确的一项是（　　）。

学习《夸父逐日》后，同学们对《山海经》这一富于神话传说的古老奇书产生了浓厚的兴趣，教师趁机推荐其中一些故事让大家课后去阅读。下列不适合推荐的是（　　）。