我
- A.适应
- B.动机
- C.信号
- D.组织
- A.1951
- B.1957
- C.1945
- D.1949
- A.压抑
- B.否认
- C.文饰
- D.代偿
- A.推理式
- B.算法
- C.演绎式
- D.启发式
- A.赫尔巴特
- B.洛克
- C.凯洛夫
- D.夸美纽斯
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-
学校的中心工作是（ ）
- A.教学工作
- B.公共关系
- C.行政工作
- D.总务工作
- A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
- B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
- C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
- D.视具体情况，可有多种开端
- A.教育者和受教育者
- B.受教育者和教育内容
- C.教育者和教育内容
- D.教育内容和教育形式
- A.课堂教学
- B.专题活动
- C.综合实践活动
- D.心理健康教育
- A.气质是一种稳定的心理特征
- B.人的气质是通过后天因素造成的
- C.气质有好坏之分
- D.气质能决定一个人未来成就的大小
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心理评估的对象是（ ）
- A.学生的心理特征和行为表现
- B.学生的异常心理
- C.学生的异常行为
- D.学生的心理状态
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义务教育具有明显的（ ）
- A.时代性
- B.经济性
- C.强制性
- D.创新性
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品德形成的基础是（ ）
- A.道德认知
- B.活动和交往
- C.实践
- D.个体主观能动性
- A.形式训练说
- B.经验泛化说
- C.相同要素说
- D.关系转换说
- A.优等生
- B.后进生
- C.全体学生
- D.中等生
- A.杜威
- B.洛克
- C.卢梭
- D.康德
- A.性格表现了人们对现实和周围世界的态度
- B.性格更多地受到后天环境的影响
- C.性格没有好坏之分
- D.性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统
- A.备课
- B.上课
- C.课外辅导
- D.课外活动
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詹姆士和朗格提出了（ ）
- A.丘脑情绪理论
- B.情绪的认识一评估说
- C.情绪的机体知觉理论
- D.情绪的动机一分化理论
- A.目的性
- B.认知性
- C.序列性
- D.间接性
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《爱弥儿》的著者是（ ）
- A.康德
- B.裴斯泰洛齐
- C.卢梭
- D.洛克
