2015年教师资格考试《化学学科知识与教学能力》（高级中学）冲刺试卷（4）

案例：

【引言】同学们，我们都知道汽车尾气排放中含有N0和C0，这两种气体严重污染环境。从理论讲N0与C0反应可以生成N2与C02，但是为什么气体排放的尾气中依然含有N0和CO?（因为该反应在没有催化荆时，反应速率相当慢。）再如工业上由N2与H2合成NH3，需要在高温、高压、催化剂存在的条件下进行，所以研究化学反应的条件对日常生活、工农业生产和科学研究都具有重要意义。研究化学反应的条件应从两方面着手：一个是反应的快慢，即化学反应速率问题：一个是化学反应的程度，即化学平衡f"1题。今天，我们一起来学习化学平衡中的化学反应速率。

【板书】第二章化学平衡第一节化学反应速率【讲述】今天要做三件事。第一件事：是什么。第二件事：如何表示。第三件事：怎样用。

【讲述】我们先来解决第一件事：是什么。我们知道，不同的化学反应具有不同的反应速率，下面我们做个实验：

【演示实验2—1】在2支装有少量大理石的试管里，分别加入10 Ml1 mol／L盐酸和10 mL1 mol／L醋酸。观察现象。

【讲述1我们看到，在加入盐酸的试管中，大理石与盐酸迅速反应，有大量气泡产生。而在加入醋酸的试管里，反应则比较缓慢，只有少量气泡产生。我们都知道爆炸反应瞬间就能完成，而一般的塑料降解．需要几年才能完成。你看，这些反应的快慢不同，那么为了能准确表示反应的快慢及便于科学研究．引入了化学反应速率。请同学们阅读课本29页的内容。分组讨论找出化学反应速率是什么。 （3分钟后）

【提问】现在，我们是否解决了第一件事?

【追问】请同学们告诉我“化学反应速率是什么”0【板书】是用来衡量反应快慢程度的一个量。

问题：

（1）针对该案例中教师的“引言”，给出你的评价和建议。

（2）根据该教师的教学流程，说明其教学过程体现了哪些课程理念。（可从知识构建、能力发展、科学方法、科学精神、动机培养等5个方面，任选3个方面予以回答。）

（3）简述该教学案例中老师主要运用了哪些教学方法。（写出3种）

阅读下列三段材料，根据要求完成任务。

材料一《普通高中化学课程标准（实验）》关于“难溶电解质的溶解平衡”的内容标准是：能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质。

材料二某版本高中实验教科书《化学4》“难溶电解质的溶解平衡”的部分内容：

二、沉淀反应的应用

难溶电解质的溶解平衡也是动态平衡．同样可以通过改变条件使平衡移动——溶液中的离子转化为沉淀，或沉淀转化为溶液中的离子。

1．沉淀的生成

在涉及无机制备、提纯工艺的生产、科研、废水处理等领域中．常利用生成沉淀来达到分离或除去某些离子的目的。例如，工业原料氯化铵中含杂质氯化铁，使其溶解于水，再加入氨水调节pH至7～8，可使Fe3＋生成Fe（OH）3沉淀而除去。除调节pH使生成氢氧化物沉淀外，以Na2s、H2s等作沉淀剂，使某些金属离子如Cu2+、Hg2＋等，生成极难溶的硫化物CuS、HgS等沉淀，也是分离、除去杂质常用的方法。 ．

思考与交流

利用生成沉淀分离或除去某种离子，首先要使生成沉淀的反应能够发生：其次希望沉淀生成的反应进行得越完全越好。

1．如果要除去某溶液中的S042－你选择加入钙盐还是钡盐?为什么?

2．以你现有的知识，你认为判断沉淀能否生成可从哪些方面考虑?是否可能使要除去的离子全部通过沉淀除去?说明原因。

材料三教学对象为高中二年级学生，他们已经学习了必修化学1、必修化学2和“化学反应与能量”“化学反应速率和化学平衡”以及“弱电解质的电离”“水的电离和溶液的酸碱度”“盐类的水解”等知识。

要求：

（1）回答材料二中“思考与交流”中的问题。

（2）完成“难溶电解质的溶解平衡”的教学设计，内容包括教学重难点、教学方法和教学过程。

阅读下面文字，回答有关问题：

做钠与水反应的实验，通常在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液．然后把一小块绿豆大的钠放入水中。下面是某老师对此实验的改进：

如下图所示，用带漏斗的橡皮塞塞紧U型管左边，通过漏斗向U形管中注入滴有酚酞的蒸馏水，直至装满整个U形管，将一个钢制针头和大头针固定在一个橡皮塞上（注意保证钢制针头的畅通），将带有大头针和钢针的橡皮塞迅速地塞进U形管右侧（必须塞紧），反应完全后，在针孔处点燃气体．

结合上述材料，简要回答问题：

（1）简述上述改进实验的实验现象。

（2）写出该实验设计的优点。（写出3个方面）

某化学教师为了考查学生对“分子”知识的掌握程度．在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的考试结果进行了统计和分析。 ，

【试题】下列事实与对应的解释相符合的是（ ）。

A．空气能被压缩——分子体积可以变小

B．结冰的水不能流动——0℃以下．水分子不再运动

C．甘蔗甜．苦瓜苦——不同分子性质不同

D．20 mL水和20mL酒精混合后的总体积小于40 mL一分子的质量和体积都小【考试结果】34％学生选择错误答案B。

试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：

（1）本题正确答案是什么?

（2）试对学生解题错误的原因进行分析和诊断。

（3）如果你要讲评本题，你教给学生的正确的解题思路是什么?

阅读下列文字．回答有关问题：

有两位老师在讲解铁的重要化合物的相关内容时．分别采用演示实验和探究实验创设两种不同的教学情境。

老师l：依据实验特点，亲自演示实验，边演示边提醒学生观察，然后带领全班同学讨论实验现象及其原因．最后教师对知识进行总结梳理。

老师2：让学生提前进行预习，并根据教学目标、教学重难点和学生的实际水平，将学生分

成若干小组，每组自行设计实施实验，教师巡回指导，组内讨论得出结论，每组派代表汇报。最后教师对知识进行总结梳理。

结合上述材料，简要回答问题：

（1）请分析和评价上述两位老师的教学特点。

（2）简述中学化学演示实验教学的基本要求。

下列词语属于技能性学习目标最高层次的是（ ）。

下列有关物质性质的说法，错误的是（ ）。

教师采用做示范性的实验来说明和印证所传授知识的方法是（ ）。

2011年为国际化学年。它的主题是“化学，我们的生活，我们的未来”，旨在纪念化学学科取得的成就及对人类的巨大贡献。下列叙述不能直接体现这一主旨的是（ ）。

下列有关物质应用的说法。正确的是（ ）。

晶体按其结构粒子和作用力的不同可分为四类：离子晶体、原子晶体、分子晶体和金属晶体。某高中学生总结出晶体的三个特性：①金属导电的原因是在外加电场的作用下金属产生自由电子，电子定向运动；②分子晶体的熔沸点低，常温下均呈液态或气态；③原子晶体中的各相邻原子都以共价键相结合。其中说法正确的是（ ）。

高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展．又要有利于高中学生的个性发展．下列评价建议不符合上述要求的是（ ）。

下列属于“过程与方法”教学目标的是（ ）。

下列除杂操作可行的是（ ）。

创设问题情境是有效的教学策略，在创设情境时。应注意（ ）。

①情境要围绕教学内容；

②情境具有一定的开放性和延展性；

③多创设情境吸引学生；

④情境要难易适度；

⑤情境要面向全体学生。

下列科学家取得的成就与化学学科研究领域无关的是（ ）。

在化学教学过程中，学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论和听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握化学原理的教学方法是（ ）。

下面关于高中化学课程基本理念的描述错误的是（ ）。

金属材料在日常生活以及生产中有着广泛的运用。下列关于金属的一些说法不正确的是（ ）。

以石墨为电极，电解Kl溶液（含有少量的酚酞和淀粉），下列说法错误的是（ ）。

下列关于乙醇的说法．不正确的是（ ）。

教师根据教材和教学目的，通过从旧知识或从生产生活中提出与新课有联系的、又富启发性的问题，使学生产生好奇、怀疑、困惑、矛盾的心理，激发学生学习的内动力，所采用的课堂导人方法是（ ）。

标准状况下，气态分子断开1 mol化学键的焓变称为键焓。已知H—H，H—O和0=0键的键焓△H分别为436 kJ／mol、463 kJ／tool、495 kJ／mol，下列热化学方程式正确的是（ ）。

化学教材是化学课程的具体化．是对化学课程内容按照一定的逻辑关系加以系统化的材料。其编写模式不包括（ ）。

新课程结构的主要特点不包括（ ）。