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材料：
教师在进行《生物对环境的适应和影响》教学时，设计了如下教学过程：
问题：
（1）该教师设计的教学过程采用了探究学习的教学策略，该活动是探究学习形式中的哪一种?
（2）简要说明探究学习的特征有哪些。
- A.能够使人或动、植物患病
- B.没有细胞核．仅有核酸
- C.具有寄生性
- D.由核酸和蛋白质装配进行增殖
- A.强调学习的过程
- B.强调直觉思维
- C.强调内在动机
- D.强调学习需要反复强化
- A.葡萄糖进入红细胞需要载体．不消耗ATP
- B.甘油进入小肠绒毛上皮细胞需要消耗ATP
- C.细胞膜对离子的吸收具有选择透过性
- D.温度会影响物质跨膜运输的速率
- A.低温、潮湿、增加氧气浓度
- B.低温、干燥、增加氧气浓度
- C.低温、干燥、增加二氧化碳浓度
- D.低温、潮湿、增2n——氧化碳浓度
- A.前列腺
- B.睾丸
- C.附睾
- D.精囊腺
- A.蛋白质
- B.脂肪
- C.淀粉
- D.维生素
- A.节律行为
- B.繁殖行为
- C.防御行为
- D.社群行为
- A.飞行器官是翼
- B.全身被覆羽毛．正羽与飞行有关
- C.食量大．直肠发达
- D.胸肌发达．为飞行提供动力
- A.阳光
- B.水分
- C.空气
- D.适宜的温度
- A.概念图是按递进式的形式表现的
- B.概念图只是包含一些概括性的概念．不包括具体事例
- C.概念图中包含着交叉连接
- D.针对同一知识领域．概念图是有固定样式的
- A.单向的
- B.双向的
- C.循环的
- D.可以重复的
- A.人的有耳垂和无耳垂
- B.豌豆的高茎和矮茎
- C.人的双眼皮和单眼皮
- D.豚鼠的长毛和卷毛
- A.导管
- B.筛管
- C.韧皮部
- D.形成层
- A.能立体地显示结构特征和各组成部分相互的联系
- B.能显示生命活动过程的关键环节及特征
- C.进行实验的首先材料
- D.容易说明生物体的三维空间结构
- A.叶脉
- B.海绵组织
- C.栅栏组织
- D.保卫细胞
- A.夏天空气潮湿．化学物质污染严重
- B.食品的营养物质含量过高
- C.温度较高，食物中的细菌、真菌大量繁殖
- D.食物水分蒸发过快
- A.该目标是知识与技能目标
- B.该目标是过程与方法目标
- C.该目标是能力目标
- D.该目标是情感态度与价值观目标
- A.性状分离
- B.显、隐性遗传因子分离
- C.同种遗传因子分离
- D.姐妹染色单体分离
- A.直观导入
- B.设疑导人
- C.经验导人
- D.事例导入
- A.XX
- B.X
- C.XY
- D.Y
- A.线粒体内膜和叶绿体类囊体薄膜上均可以形成ATP
- B.生物催化剂属于细胞膜上蛋白质的功能之一
- C.溶酶体含有多种水解酶．能降解所吞噬的物质
- D.细胞内的液体又称细胞液。主要成分有水、无机盐、糖类
- A.较小细胞的表面积大更易于与外界进行物质交换，保证细胞正常的生命活动
- B.较大细胞的表面积相对较大
- C.细胞体积小．有利于细胞分裂
- D.细胞体积小．有利于细胞运动
- A.多糖、蛋白质、核酸等生物大分子物质都由单体构成
- B.分解脂肪比分解等量糖类物质，需要消耗更多的氧气
- C.碳是生物体的生命元素．化合物中都含有碳
- D.构成核酸的基本单位是核苷酸，共有八种
- A.图书馆
- B.仪器设备
- C.校园网
- D.植物园
- A.植株比较高大
- B.没有茎和叶的分化
- C.有茎和叶的分化．有假根
- D.只有茎和叶两种器官．靠种子繁殖
