2015年教师资格《中学教育知识与能力》临考提分卷（8）

阅读下列材料，回答问题。

对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了17年。然而，只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。

我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。

直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起来。此后问题：你如何看待这位老师“两全其美”的做不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间，我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。

问题：请运用课堂纪律管理的有关理论分析上述材料。

阅读下列材料，回答问题。

有的学生在文章中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学题目中进行小数和百分数的乘法运算，但不会计算收入所得税。

问题：请结合教学实际，谈一下有效促进学习迁移的教学策略。

简述分科课程的主要特点。

班主任工作的意义有哪些?

学校教育与家庭教育协调的常用方式有哪些?

刺激分化和泛化是互补的过程。

家庭教育、社会教育和学校教育三者协调一致、相互配合有什么意义?

教育对生产力的发展没有什么影响。

中国古代的教育以“四书”“五经”为主要教育内容。

下列不属于潜在课程的是（　 ）。

对材料进行自我提问属于元认知策略。

学校、家庭、社会“三结合”，形成教育合力，其中，（ 　）占主导地位。

学习程度达到（　 ）时，学习效果最好。

洛克反对天赋观念，提出了著名的（ 　）。

对弹琴、骑车等活动进行操作的记忆是（　 ）。

专家型教师通常是用（ 　），慢慢地引入要讲的教学内容。

（　 ）是德育工作的出发点。

最早提出“学习过程就是行为习惯的形成过程”这一观点的人是（　 ）。

婆罗门教的主要教育内容是（ 　）。

元认知是对认知的认知，其核心是（　 ）。

学校在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动称为（ 　）。

我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（ 　）原则。

下列不属于升学指导的内容的是（　 ）。

由先前学习引起的，影响以后学习的一种心理准备状态叫作（　 ）。

历史上最早出现学校教育的国家是（ 　）。

我国西周的六艺教育是指（ 　）。

“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（ 　）。

（　 ）是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力发现自身的价值观并指导自己的道德行动。

教育的三要素是指（ 　）。

影响课程开发的因素包括（　 ）。

①儿童②社会③学科知识④课程理论

（ 　）的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。