我
- A.课程目标
- B.课程内容
- C.课程结构
- D.课程理念
- 12
-
迁移的实质是（ ）过程。
- A.新旧经验的整合
- B.新旧知识的同化
- C.新旧知识的顺应
- D.新旧经验的重组
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.互补性
- D.差异性
- A.卡特尔
- B.奥尔波特
- C.霍兰德
- D.斯坦伯格
- A.课外教育
- B.校外教育
- C.业余教育
- D.课外、校外教育
- A.个性的整体性和可塑性
- B.个性的稳定性和可塑性
- C.个性的稳定性和独特性
- D.个性的社会性和独特性
- A.情感陶冶法
- B.榜样示范法
- C.实际锻炼法
- D.品德评价法
- A.国家课程
- B.显在课程
- C.核心课程
- D.学科课程
- A.线性关系
- B.U型关系
- C.倒U型关系
- D.平行关系
- A.积极关注
- B.询问
- C.尊重
- D.真诚
- A.定势
- B.迁移作用
- C.动机状态
- D.变式
- A.间接性与简捷性
- B.交往性与实践性
- C.直观性与巩固性
- D.教育性与发展性
- A.有目的地培养人
- B.有专职教师
- C.有专门的教学场所
- D.有特定的教学对象
- A.蔡元培
- B.席勒
- C.王国维
- D.斯宾塞
- A.记忆力
- B.想象力
- C.推理能力
- D.操作能力
- A.构造主义心理学
- B.机能主义心理学
- C.格式塔心理学
- D.行为主义心理学
- A.教育
- B.环境
- C.遗传
- D.主观努力
- A.上位学习
- B.下位学习
- C.并列结合学习
- D.命题学习
- A.情绪的外周理论
- B.情绪的丘脑理论
- C.情绪的认知理论
- D.情绪的动机一分化理论
- A.知识、运用、领会、分析、综合、评价
- B.知识、领会、运用、综合、分析、评价
- C.知识、领会、分析、运用、综合、评价
- D.知识、领会、运用、分析、综合、评价
- A.布鲁纳
- B.康德
- C.杜威
- D.卢梭
