我
- A.学生只有机械记忆的能力
- B.教师的知识、能力是不一样的
- C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
- D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
- A.气质
- B.性格
- C.能力
- D.动机
- A.绅士教育
- B.自然教育
- C.和谐教育
- D.武士教育
- A.导向、规范和权威作用
- B.激励、评价和统一作用
- C.宣传、引导和激励作用
- D.导向、激励和评价作用
- A.巴甫洛夫
- B.艾宾浩斯
- C.斯金纳
- D.冯特
- A.在思想上确立行动目的，选择行动的方案
- B.克服那些妨碍达到既定目标的动机和行为
- C.不断审视行动计划
- D.坚定地执行既定的计划
- A.差别感受性
- B.差别感受阈限
- C.绝对感受性
- D.绝对感受阈限
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.差异性
- D.不均衡性
- A.《大教学论》
- B.《学记》
- C.《普通教育学》
- D.《教育论》
- A.教育内容
- B.教育质量
- C.教育目的
- D.教育方针
- A.全民化
- B.民主化
- C.现代化
- D.终身化
- A.个别教学法
- B.班级授课制
- C.分组教学法
- D.道尔顿制
- A.分支学制
- B.多轨学制
- C.单轨学制
- D.双轨学制
- A.追求利益的倾向
- B.回避困难的倾向
- C.回避失败的倾向
- D.追求刺激的倾向
- A.桑代克
- B.斯金纳
- C.华生
- D.布鲁纳
- A.前摄抑制
- B.倒摄抑制
- C.单一抑制
- D.双重抑制
- A.隐私权
- B.身心健康权
- C.人身自由权
- D.受教育权
- A.抑郁
- B.惊奇
- C.厌恶
- D.暴怒
- A.政治功能
- B.经济功能
- C.文化功能
- D.教育功能
- A.哲学取向的
- B.行为主义的
- C.情感的
- D.认知的
