2015年教师资格考试《中学教育知识与能力》重点预测试卷（5）

影响人格发展的因素

简述中学生品德发展的基本特征。

遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者错误地重现和再认的现象。遗忘的原因有很多，可能是因为记忆痕迹的消退造成的，也可能是因为与记忆中的其他信息发生干扰而产生了抑制。遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。遗忘是有规律的，即遗忘的进程先快后慢。

教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。

柯尔伯格以其发生认识论为基础，通过观察儿童在玩弹子游戏中对规则的遵守，发现儿童的道德判断的发展与其智慧的发展具有相互平行的现象。他把儿童看成是他们自己的道德观点的建构者，指出每个人都通过与环境的积极作用建构他自己的发展。他归纳出儿童道德的发展经历了四个发展阶段：前道德阶段（0一2岁）、他律道德阶段（2～8岁）、自律道德阶段（8—12岁）和公正阶段（12岁以后）。

赫尔巴特继承和弘扬卢梭的自然教育思想的精华，猛烈地批判了旧教育的理念与做法，并在教育界首次将其称之为“传统教育”这就是“传统教育”概念的由来。他还系统阐述了新的教育思想，进行了新的教育实践．后来，人们把与传统教育相对立的以杜威为代表的教育理论与实践称之为“现代教育”。

婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于（　　）。

动机对于个体活动具有三个基本功能：激活功能、教育功能、维持和调整功能。

通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（　　）

衡量思想道德水平高低的重要标志是（　　）。

（　　）是以实践作业为主的兴趣小组，注重使学生掌握劳动基本知识和技能以及某些专业技术，如航模制作、盆景制作、动物饲养、简单机械的安装修理等。这些活动对发展学生的兴趣爱好，培养他们成为科技队伍的后备力量具有重要作用。

前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现的是德育的（　　）。

读毛泽东《沁园春·雪》，脑海中浮现北国冬日景象，这是（　　）。

一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（　　）。

苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”这体现了德育的（　　）。

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（　　）之1"-1的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。

期末考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对在这次“无监考考试”中自觉遵守考试纪律的高二（3）班的50名学生提出表扬。这对其他班级的学生而言是一种（　　）。

三结合的教育一般是指（　　）。

（　　）是有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。

幼儿通常很难长时间将注意保持在教师讲课的内容上，这属于（　　）差。

在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（　　）。

“让学校的每一面墙壁都开11说话”，“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”。这体现了何种德育方法（　　）。

德育过程结构的构成要素是（　　）。

在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于（　　）。

认为“学生对教师必须保持一种被动的状态”，提出“教师中心”观点的教育家是（　　）。

根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（　　）。

小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（　　）。