我
- A.以知为开端，知情意行依次进行
- B.以情为开端，情知意行依次进行
- C.以意为开端，意知情行依次进行
- D.视具体情况，可有多种开端
- A.强制性、基础性、科学性
- B.强制性、普遍性、免费性
- C.科学性、普遍性、基础性
- D.强制性、普遍性、基础性
- A.个性影响力
- B.形象影响力
- C.服务影响力
- D.经济影响力
- A.遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段
- B.遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性
- C.遗传素质可随环境的改变而改变
- D.遗传素质提供了人的身心发展的可能性
- A.不超过2秒
- B.不超过1分钟
- C.超过1分钟
- D.不超过5秒
- A.泰勒
- B.罗杰斯
- C.布卢姆
- D.布鲁纳
- A.逆向迁移
- B.负迁移
- C.垂直迁移
- D.一般迁移
- A.心境
- B.激情
- C.应激
- D.挫折
- A.沃尔朴
- B.福勒
- C.雅各布松
- D.奥苏伯尔
- A.忽视知识本身的逻辑顺序
- B.不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要
- C.忽视知识的系统性、整体性
- D.强调要以儿童为中心
- A.概念
- B.认知结构
- C.学习定势
- D.先行组织者
- A.教育年龄
- B.教育目的
- C.教育年限
- D.教育手段
- A.压抑
- B.否认
- C.文饰
- D.代偿
- A.近景的直接性学习动机
- B.低级的动机
- C.高级的学习动机
- D.远景的间接性学习动机
- A.教育对经济发展的促进作用
- B.经济发展水平对教育的制约作用
- C.政治对教育的制约作用
- D.教育对科学技术的促进作用
- A.顺序性
- B.个别差异性
- C.不平衡性
- D.阶段性
- A.刺激分化
- B.消退
- C.刺激泛化
- D.获得
- A.认知内驱力
- B.附属内驱力
- C.欲望内驱力
- D.自我提高内驱力
- A.《大教学论》
- B.《普通教育学》
- C.《民主主义与教育》
- D.《教育论》
- A.锻炼法
- B.陶冶法
- C.鼓励法
- D.示范法
- A.权威型
- B.民主型
- C.放任型
- D.迁就型
- A.教育与经济的关系
- B.教育与政治的关系
- C.教育与科技的关系
- D.教育与文化的关系
- A.考试焦虑必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
- B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
- C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
- D.系统脱敏法是治疗焦虑症的方法之一
- A.说服法
- B.榜样法
- C.陶冶法
- D.锻炼法
- A.活动课程
- B.学科课程
- C.综合课程
- D.结构课程
- A.实验法
- B.讲解法
- C.讨论法
- D.演示法
- A.知识观
- B.品德观
- C.学生观
- D.教学观
- A.精加工策略
- B.复述策略
- C.组织策略
- D.元认知策略
- A.学生在考试之后能准确地预测自己的分数
- B.学生在学习中能举一反三
- C.学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读
- D.利用复述策略记忆
- A.初一年级
- B.初二年级
- C.初三年级
- D.高一年级
