我
- A.“口语交际”注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听与说互动的过程，这个课堂构想，就在想方设法实现课堂中“说”的双向互动
- B.口语交际是在特定的环境里产生的语言活动，教学时精心创设符合生活实际的交际情境，让学生去校园里找到春天，看到春天，再进行交流，避免了无话可说，或者说空话的情况
- C.“说”的能力是在“说”的实践中形成的，而不是靠传授知识技能所获得，因此在教学过程中，要多给学生实践的机会，所以要充分利用课堂教学这个主阵地，鼓励学生在课堂上多说多练
- D.口语交际旨在培养学生的交际能力，要有很强的针对性和实用性，所以应该设计一些有实际意义的活动．加自我介绍、课前演讲等
- A.解题导入法
- B.情境导入法
- C.介绍背景导入法
- D.案例导人法
- A.《烛光里的妈妈》
- B.《长大后我就成了你》
- C.《感恩的心》
- D.《鲁冰花》
- A.该教师采用了学生小组合作讨论的学习方式，这是新课改积极倡导的有效学习方式之一
- B.该教师的评价语言幽默，使课堂气氛更加活跃
- C.学生踊跃参与讨论，体现了学生是学习的主体
- D.教师的总结很精练，但是打断了学生的思考
- A.辛苦／遭逢／起／一经，干戈／寥落／四周／星
- B.山河破碎／风／飘絮，身世浮沉／雨／打萍
- C.惶恐滩头／说／惶恐，零丁洋里／叹／零丁
- D.人生／自古／谁／无死?留取／丹心／照／汗青
- A.激励
- B.检查
- C.诊断
- D.调控
- A.《我与地坛》
- B.《羚羊木雕》
- C.《小桔灯》
- D.《挖荠菜》
- A.语文教师提升自身的专业素养，不仅要在日复一日的课堂教学中有意识地自我修炼、积累经验，更要注意为自己的专业发展积淀来自根部的力量一文学素养的提升
- B.读书，是每个语文教师专业成长必需的生命方式，从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书
- C.伴随读书，也可以开展一系列的活动，比如考试、答题、研讨、讲座等，这样能够更好地激发阅读兴趣
- D.语文教师应将主要精力用在研读教材中的选文上，不用花费时间去读书
- A.《诗经》是中国汉族文学史上最早的诗歌总集
- B.风、雅、颂是诗经的体裁，也是诗经作品分类的主要依据
- C.《雅》分为《小雅》（74篇）和《大雅》（31篇），是宫廷乐歌，共l05篇
- D.“颂”是土风、风谣，分《周颂》31篇、《鲁颂》4篇、《商颂》5篇，共40篇
- A.醉翁
- B.五柳先生
- C.香山居士
- D.随园主人
- 14
-
在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价正确的是（ ）。
- A.体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应
- B.该教师的课堂导入方式为情境创设
- C.通过在课堂中加入鼓声，能更好地激发师生情感，形成强烈的情感氛围
- D.通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水封渠成了，教师不需要再过多讲解
- A.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求
- B.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节
- C.能够设计多样化的课堂活动，激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养
- D.能够开发多种教学资源
- A.该教师能够对文本进行组合教学，非常富有创新精神
- B.该教师将写作训练穿插在阅读教学中，并且收到了良好的效果
- C.既体现了师生共同学习，又能带动学生的学习热情
- D.学生的练习拘泥于教师的模板中，该教师喧宾夺主，没有肯定学生的主体地位
- A.李白《赠庐司户》（秋色无远近，出门尽寒山）
- B.李欣《望秦川》（秋声万户竹，寒色五陵松）
- C.王驾《雨晴》（雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花）
- D.柳永《八声甘州?对潇潇暮雨洒江天》（渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼）
- A.千里冰封，万里雪飘
- B.不以物喜，不以已悲
- C.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
- D.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
