我
- A.访谈法
- B.问卷法
- C.观察法
- D.测验法
- A.倾听录音范唱
- B.欣赏录像带中的优秀表演
- C.倾听教师精湛的弹奏
- D.教师正确的范唱
- A.科学性原则
- B.发展性原则
- C.参与性原则
- D.开放性原则
- A.知识丰富
- B.会讲故事
- C.会弹琴画画
- D.关爱幼儿
- A.0～1岁
- B.1～3岁
- C.3～6岁
- D.5～6岁
- A.追随幼儿的兴趣
- B.任其自由发展
- C.跟随幼儿的发展
- D.适合幼儿发展规律与特点
- A.交流讨论
- B.反思日记
- C.详细描述
- D.行动研究
- A.适应功能
- B.组织功能
- C.动机功能
- D.信号功能
- A.双关性
- B.表面性
- C.形象性
- D.绝对性
- A.做是中心
- B.学是中心
- C.教与学是中心
- D.教是中心
- A.计划性
- B.整合性
- C.强制性
- D.潜移默化性
- A.该领域的价值取向
- B.教师该做什么、怎么做
- C.幼儿该学什么、怎么学
- D.该领域教和学的特点
- A.培养运动人才
- B.获得比赛奖项
- C.培养幼儿对体育的兴趣
- D.训练技能
- A.1．5～2岁
- B.2～2．5岁
- C.2．5～3岁
- D.3～3．5岁
- A.感觉的强调和夸张
- B.未掌握画面布局比例
- C.表象符号的形成
- D.绘画技能稚嫩
- A.掌握数的顺序
- B.知道数的实际意义
- C.掌握数的组成
- D.能辨数
- A.行动中反思
- B.回顾式反思
- C.深思熟虑式反思
- D.觉察意识式反思
- A.稳定性
- B.广度
- C.分配能力
- D.范围
- A.小组活动
- B.班集体活动
- C.全园活动
- D.个别活动
- A.自然现象
- B.社会现象
- C.言语过程
- D.交流活动
- A.传统的教育模式因缺乏教育合力而没有形成一个有机的教学体系
- B.在整合教育中，教育者努力创造一个适合受教育者健康发展的个体
- C.整合教育包括方法整合与目标整合
- D.整合教育强调全方位学习、整体学习和立体学习
- A.感知运动阶段
- B.形式运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.前运算阶段
- A.胆汁质的儿童
- B.多血质的儿童
- C.黏液质的儿童
- D.抑郁质的儿童
- A.怕
- B.烦
- C.怒
- D.爱
- A.手的动作
- B.重复连锁动作
- C.抓握动作
- D.玩东西
- A.从局部动作发展到整体动作
- B.从边缘部分动作发展到中央部分动作
- C.从粗大动作发展到精细动作
- D.从下部动作发展到上部动作
- A.5分钟
- B.10分钟
- C.15分钟
- D.7分钟
- 33
-
“给我一打健全的儿童，一个由我支配的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意的改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼。”提出这个观点的是美国著名教育学家（ ）。
- A.杜威
- B.华生
- C.斯金纳
- D.桑代克
- A.促进幼儿的全面发展是家园合作追求的最终目标
- B.幼儿艺术课程主要是为了熏陶幼儿的审美情趣
- C.虽然幼儿的年龄特点不同，但在认知上不会有很大差异
- D.观察是了解幼儿的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现
- A.呆小症
- B.异嗜癖
- C.佝偻病
- D.坏血病
- A.发挥一日活动整体教育功能
- B.以游戏为基本活动
- C.教育的活动性和活动的多样性
- D.保育和教育
- A.主动性
- B.独立性
- C.人际交往
- D.规则意识
- A.陶行知
- B.陈鹤琴
- C.张宗麟
- D.张雪门
- A.妈妈教孩子洗衣服
- B.初生婴儿吸奶
- C.成人学开车
- D.木匠教徒弟手艺
- A.回避型
- B.安全型
- C.反抗型
- D.迟钝型
- A.直观的概括
- B.语词的概括
- C.表象的概括
- D.动作的概括
- A.直观的概括
- B.语词的概括
- C.表象的概括
- D.动作的概括
- A.创造性游戏
- B.规则性游戏
- C.表演游戏
- D.个人游戏
- A.以行政人员评价为主，专家等参与评价为辅
- B.以园长自评为主，教师等参与评价为辅
- C.以教师自评为主，园长等参与评价为辅
- D.以家长评价为主，幼儿等参与评价为辅
- A.整体性原则
- B.因材施教原则
- C.活动性原则
- D.直观性原则
