我
- A.独立性的
- B.个别方面的
- C.多方面的
- D.依从性的
- A.当幼儿在游戏中出现问题或困难时
- B.当幼儿全身心投入游戏，兴趣正浓时
- C.当游戏需要给予提升时
- D.当教育目标需要在游戏中完成时
- A.管理活动
- B.社会活动
- C.生物活动
- D.自然活动
- A.学本领
- B.受表扬
- C.活动身体
- D.好奇心
- A.全面性、针对性、系统性
- B.一致性、全面性、流变性
- C.一致性、针对性、系统性
- D.流变性、行动性、针对性
- A.无意想象
- B.有意想象
- C.再造想象
- D.创造想象
- A.促进幼儿想象力与思维能力的发展
- B.为幼儿提供广泛交往的机会和道德行为实践的机会
- C.帮助幼儿认识社会，培养幼儿的积极情感
- D.发展幼儿的基本动作，增强幼儿的体质
- A.0～2
- B.2～5
- C.2～7
- D.7～12
- A.成熟势力说
- B.华生的早期行为主义
- C.斯金纳的新行为主义
- D.班杜拉的新行为主义
- A.集体教育和个别教育相结合
- B.家园配合
- C.因材施教
- D.保教结合
- A.生活、语言、社会、科学、艺术
- B.生活、精神、社会、科学、艺术
- C.健康、语言、社会、科学、艺术
- D.精神、健康、社会、科学、艺术
- A.1：1．2：4
- B.1：2：3
- C.1：2：4
- D.1：1．2：3
- A.标准测验法
- B.教师自编测验
- C.观察法
- D.等级法
- A.教育环境
- B.生活活动环境
- C.游戏环境
- D.文化心理环境
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.胆汁质的幼儿
- B.多血质的幼儿
- C.黏液质的幼儿
- D.抑郁质的幼儿
- A.形成了性别角色习惯
- B.具有了性别概念
- C.产生了性别行为
- D.对性别角色有明确的认识
- A.自我意识
- B.调控系统
- C.个性特征
- D.情绪状态
- A.安全、舒适
- B.卫生、美观
- C.实用、舒适
- D.安全、卫生
- A.幼儿想象的独特性
- B.幼儿想象的夸张性
- C.幼儿想象的情绪性
- D.幼儿想象不受外界刺激的影响
- A.促进幼儿发展
- B.教育性
- C.直观性
- D.活动性
- A.幼儿的自我意识
- B.教师对孩子的态度、责任心
- C.了解幼儿的正确知识
- D.幼儿的最佳思考和努力
- A.碳水化合物
- B.蛋白质
- C.脂肪
- D.维生素
- A.幼儿的情绪是由生理需要控制着
- B.幼儿的意志力差
- C.幼儿的自我意识还未形成
- D.幼儿的情绪是不稳定的
- A.情境言语
- B.游戏言语
- C.对话言语
- D.交际言语
- A.吃饭
- B.睡觉
- C.游戏
- D.学习
- A.购买质量好的设备，加强检修
- B.场地中各项设备间的距离不能太近，以防幼儿拥挤、穿梭，发生意外
- C.幼儿年纪小、理解能力差不能对他们进行安全教育
- D.车行水泥地不宜正对活动室出口，以免由室内奔出的幼儿与行车相撞
- A.不要延误医疗时机，应当立即寻求医疗救助
- B.不要移动关节
- C.在患处放置冰块
- D.自己帮孩子把关节复位
- A.观察法
- B.谈话法
- C.作品分析法
- D.实验法
- A.培养生活规律
- B.建立安全感
- C.培养自律能力
- D.适应集体环境
- A.正方形
- B.长方形
- C.菱形
- D.梯形
- A.系统性、针对性、计划性、全面性
- B.统一性、系统性、计划性、客观性
- C.统一性、行动性、主观性、全面性
- D.计划性、针对性、全面性、客观性
- A.自我评价的萌芽
- B.自我体验的萌芽
- C.自我控制的萌芽
- D.自我意识的萌芽
- A.无意想象
- B.创造想象
- C.综合思维
- D.再造想象
- A.终身教育的理念
- B.“以知识为本”的幼儿教育
- C.面向世界的科学的幼儿教育
- D.“以人为本”的幼儿教育
- A.过度地关注
- B.回避说出某些词
- C.尽量少说话
- D.解除紧张
- A.游戏情境
- B.语言情境
- C.社会情境
- D.家庭情境
- A.依恋
- B.合作
- C.移情
- D.社会化
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-
言语活动的过程是（ ）。
- A.双向的
- B.单向的
- C.内部的
- D.外部的
- A.自主性
- B.假想性
- C.愉悦性
- D.选择性
