2015年教师资格《保教知识与能力》（幼儿园）考前预测试卷（1）

为培养小班幼儿的倾听习惯和丰富的想象力，请设计小班语言教育活动“小乌龟旅行记”，要求写明活动目标、活动准备和活动过程

阅读下列材料，回答问题。

大班科学活动：改装工具。

准备：几大盆水；每个幼儿一箩筐材料，包括完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小箩筐、漏斗、漏网等；还包括一组辅助材料，如皮筋、橡皮泥、透明胶、塑料纸、剪刀、线等。

活动开始，教师提出活动要求和注意的问题。

幼儿自由结伴四人一组玩水，尝试每一种材料能否装水并分类。

教师提出问题，引导幼儿再次探索：为什么有的能装水，有的不能装?有什么办法能让它们都可以装水，而且不漏水?

启发幼儿利用辅助材料，互相合作改装工具。

展示改装成功的运水工具，相互交流介绍自己的好办法。

问题：

（1）上述活动中，教师主要完成的智育目标是什么?

（2）教师“教”的方式是什么?幼儿“学”的方式是什么?

阅读下列材料，回答问题。

在美术活动中，幼儿都很用心地在作画、涂色，我来回巡视给个别幼儿辅导，突然张雨轩大声地喊我：“老师，我向李浩然借油画棒，他不借给我!”任凭张雨轩怎么说，李浩然就是不借，牢牢地看着自己的油画棒。这时我上前，问张雨轩：“你的油画棒呢?”她说昨天带回家忘记带来了，我又问李浩然小朋友：“你为什么不愿意借给她油画棒啊?你们坐在一张桌子旁，应该是好朋友啊，好朋友要互相帮助、互相关心是不是啊?她借用一下就还给你，好不好?”李浩然不看我，低着头说：“我爷爷说我的油画棒不给别人用!”我当时头就有点儿懵，耐心地坐在他旁边和他好好地说：“爷爷这样说是希望你要保管好自己的东西。你想想如果今天你没有带油画棒来画画，你是不是也希望她能借给你用一用呢?老师也记得你上次还借用过别的小朋友的水彩笔呢!有好的东西要懂得和别人分享。”张雨轩在旁边急着说：“小朋友要互相帮助、团结友爱，老师对不对?”他这才不情愿地把油画棒借给张雨轩用，而且不准她自己从盒里拿油画棒，张雨轩用完后，很有礼貌地对着李浩然说：“谢谢。”

问题：分析以上材料中李浩然小朋友性格特点的成因，谈谈幼儿教师应如何培养幼儿良好的合作和分享意识。

阅读下列材料，回答问题。

兰兰是个幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像!像什么呀?像小火车。”这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子。”于是又画了起来。

问题：

（1）兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的一个什么特点?

（2）说明如何培养幼儿的有意想象。

阅读下列材料，回答问题。

红红是个4岁的幼儿，她喜欢自言自语，搭积木时，她会边搭边说：“这块放哪里呢……”搭完后，她会兴奋地说：“不要动，我下命令，你就去打仗。”

问题：结合幼儿言语功能发展的有关原理，对此进行分析。

简述幼儿气质的发展特点。

阅读下面材料，回答问题。

案例：游戏的定点观察记录

大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云跑到了娃娃家区域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯子里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了!卖豆浆了!谁喝热豆浆?”

云云走近她，问道：“你在干什么?”

欣欣回答：“我在熬豆浆呢。”

云云说：“豆浆也不好喝啊?”

欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。”

云云说：“你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。”

欣欣说：“好吧，我给你做火锅。”

欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊!我去买菜去。”说完就离

开了娃娃家区域。

这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜呀?”

云云回答说：“我们在做火锅呢。”

“哦，那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。

好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找她，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。在排队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了。”说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还没开呢。”

又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。”

于是，三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。

问题：请根据上述材料，分析活动情况，写出观察结论。

幼儿高级情感发展表现在哪几个方面?

幼儿在想象中常常表露出个人的愿望。例如，大班幼儿文文说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。”这是一种（　　）。

幼儿园活动室内常设的游戏活动区域不包括（　　）。

在幼儿能力发展中，最早表现并逐步发展的是（　　）能力。

幼儿园应科学合理地安排幼儿一日生活，保证（　　）小时以上户外活动时间。

文化历史理论代表人物维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学获得的潜力。两者之间的差异就是（　　）。

20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（　　）。

从社会内容角度，情感可以分为三类，其中不包括（　　）。

有的人从小就表现出了超常的智力，被称为早慧的儿童、小天才；而有的人却大器晚成。这表现了（　　）。

发展适宜性原则有两个方面含义，即年龄适宜性和（　　）。

幼儿园心理环境的特点是（　　）。

皮亚杰认为，儿童心理发展受成熟、经验、社会环境和（　　）四个因素的共同影响。

幼儿教育具有（　　）。

在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求称为（　　）。

幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（　　）的水平。

儿童学习书面语的最佳时期是（　　）。

各级教育行政部门对幼儿园工作进行检查后作出的评价属于（ 　）。

下列不属于6～12个月婴儿的身体发展特征的是（　　）。

物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的（　　）。

影响婴幼儿发展的生物因素主要有遗传素质、胎内环境和（　　）。

新生人园，班里有一个孩子哭，其他孩子也会莫名其妙地跟着哭。这体现了情绪情感的（　　）。

攻击性行为产生的直接原因主要是（　　）。

根据主体与客体之间关系的不同，一般可以把情绪划分为四种基本形式，即（　　）、悲哀、愤怒和恐惧。

从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（　　）。

个别化教学的特色在于它是一种（　　）的过程。

下列哪一项不能体现幼儿游戏自主性含义?（　　）

重视教育环境的作用是（　　）的教育思想。

在教学活动内容选择的依据中，下列哪种说法是不正确的?（ 　）

“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（　　）的观点。

选择教育内容的依据是（　　）。

主张“生活教育”理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（　　）。

教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又要能促进其进一步发展，这符合（　　）。

人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验是（　　）。

在综合教育中，教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（ 　）。

主题活动的综合就是把每个阶段的主题综合各方面的教育，主要包括（ 　）、多学科综合和跨学科综合。

在幼儿的记忆中，（　　）占主要地位，比重最大。

（　　）是进行角色游戏的前提。

（　　）不属于幼儿性格的年龄特征。

《学记》提出：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与（　　）的关系。

幼儿恐怖症的临床症状通常表现为三个方面，其中不包括（　　）。

（　　）是我国学前教育所特有的一条原则。