初中科知识与能力(音乐)考前备考试卷一

分析下面的谱例。 

要求： ?

(1)画出结构图示，写出乐曲的结构名称。 ?

(2)说明乐曲第一段的每个乐句之间是运用什么手法连接而成。

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析下面七年级音乐课课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。 

【教学课题】海顿和他的《第九十四交响曲》（《惊愕交响曲》） 

【教学目标】 

学生通过感受、体验、探究了解海顿的代表作品《惊愕交响曲》第二乐章的音乐特点，并唱会歌曲主题旋律一在聆听音乐的过程中，能够听辨出交响乐队中乐器的不同音色。 

知道变奏曲式以及变奏手法，并能通过音响对乐曲中的变奏手法进行判断；能够在对比中听辨出欧洲古典乐派的音乐风格，并能够记住这一时期的代表人物海顿及主要贡献。 

【教学过程】 

（一）听音模唱 

1.教师带领学生做听音模唱练习： 

①用“u”演唱。 

②用音名演唱。 

2.教师带领学生做和弦连接练习。 

【设计意图】学生在教师的带领下体验古典主义时期的简单和声特点。 

（二）学唱主题 

1.教师给出节奏型后引导学生将模唱旋律做节奏变化练习。 

2.学生听写教师所给节奏音型，并进行练习。 

3.教师带领学生完整聆听主题旋律，出示主题旋律。 

4.唱主题感受力度及速度变化。 

①带领学生边看边模仿指挥家的指挥片段，感受强弱力度如何表现。 

②带领学生边指挥边按照强弱视唱主趣。 

②教师将指挥换成节拍器带领学生唱主题，在体验强弱力度变化的同时，感受速度相当稳定的特点。 

【设计意图】学生能在教师的引领下感受古典主题时期力度变化简单、速度相对稳定的特点。同时，训练学生看懂指挥的习惯。 

（三）体验主题变奏方法 

1.体验变奏方法之一-----附加旋律。 

①依旧用节拍器作为指挥，教师用钢琴演奏附加旋律，将主题进行变化。 

②教师在学生演唱的主题旋律上方用小提琴继续做附加旋律的演奏。 

2.体验变奏方法之二一变化节奏。 

①教师引导学生变化主题旋律节奏。 

②学生演唱，体验变化节奏的变奏手法。 

3.体验变奏方法之三一变化音色。 

①教师播放三段音乐片段，回答主题旋律的音色发生怎样的变化？ 

②学生视听三段音乐片段，在学案上写出老师提出的问题。 

第一段：主题旋律是由管乐器演奏的。 

第二段：主题旋律是由弦乐器演奏的。 

第三段：主题旋律是由全乐队加定音鼓乐器演奏的， 

4.体验变奏方法之四——变化调式。 

①教师引领学生按照学案上的提示，将刚才熟唱的主题旋律转换成小调式，写出旋律并演唱。 

②学生根据学案的提示尝试完成并演唱 

5.归纳总结变奏曲及变奏曲式。 

【设计意图】教师在采用不同的方法手段，目的是让学生能够在深度的音乐实践活动中，对各种音乐要素的变化加以充分体验和感受，清楚地认识到作品中所运用的不同的变奏手法。 

（四）完整聆听《惊愕交响曲》第二乐章 

1.教师播放音乐，要求学生记录变奏的顺序。 

2.学生聆听音乐，记录出现的变奏顺序。 

主题+变奏一（附加旋律）+变奏二（变化调式）+变奏三（变化节奏）+变奏四（变化音色）+主题 

3.介绍作曲家海顿 

奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，被称为“交响乐之父”。确立了交响乐的规范，形成典型的古典交响曲模式——四个乐章：快板奏呜曲式一慢板变奏曲式一快板小步舞曲一快板曲终， 

【设计意图】使学生能在完整聆听音乐的过程中，听辨出四个变奏方法的顺序，验证他们对几种变奏方法是否掌握，借此适时让学生了解海顿对交响乐的重要贡献。 

（五）总结古典主义时期音乐特点 

1，总结古典主义时期音乐特点 

和声相对简单、力度变化简单、速度相对稳定、结构严谨规范。 

2.聆听两个音乐片段，学生从中辨别古典主义时期的音乐 

【设计意图】教师通过本课的欣赏教学活动，在让学生学习了解变奏手法及变奏曲式的基础上，引导学生简要总结古典主义的风格特点，并检验学生学习的效果。 

用五线谱为下面的旋律配写钢琴伴奏。 

要求： 

(1)调式调性明确，和声序进合理。 

(2)伴奏织体符合音乐风格。 

案例：在介绍黄豆豆的独舞《醉鼓》时，王老师发现后排的一个男生在发呆走神，心不在焉。而当播放《醉鼓》视频进行欣赏时，他又在后面装模作样地模仿片中的舞蹈动作，引得周围同学一片哄笑。于是王老师将他叫到前面来，对他进行了批评教育，并让他在第一排空位处坐下听课直至下课。 问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。

根据对《卡门序曲》谱例的分析，设计一课时的初中欣赏课教学目标与简单教学环节。

要求： 

(1)设定教学目标。 

(2)针对教学重点设计具体的教学策略与过程。

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中（）理念体现了积极引导学生参与各项音乐活动，培养良好的合作意识和团队精神。

小提琴协奏曲《思乡曲》出自马思聪的哪部作品？（）。

著名的《德意志安魂曲》是（）的作品。

“李老师喜欢选择经典的音乐作品作为其欣赏课的内容，特别是那些经过‘时间考验’的优秀作曲家的作品，而很少欣赏流行音乐。”上述教学行为体现的哲学观是（）。

20世纪30年代为当时的进步电影创作了十多部电影音乐，曾担任上海音乐并创办了上海音乐学院附中和附小的音乐教育家是（）。

两方音乐史上“歌曲之王”指的是（）的（）。

哪个教学法赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，且对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响，改变了忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性？（）。

交响乐队中用于校音的乐器是（）。

下列活动中，可以列入义务教育课程内容“表现”模块的是（）。

下列哪个音程为协和音程？（）。

音乐教学评价中，常用评述性文字来评价学生学习态度、情感、兴趣、自信等指标方法是（）。

民族管弦乐队能演奏和声音响丰满，气势宏大或感情细腻，抒情优美的音乐作品。大型民族管弦乐队的编制一般为（）。

首创了返始咏叹调的是（）。

“刘老师要求学生既可以用各种鼓槌，也可以用手指或指尖在鼓的不同部位敲打，并鼓励学生用各种方法奏出鼓的不同声音。”上述教学行为体现的是（）。

歌剧《蓝胡子公爵的城堡》的作者是（）。

（）只是音乐实践活劫的一种，主要依靠感觉。

相和歌最初的演唱形式是（）。

秦汉时期设立的国家音乐机构是（）。

下列不属于音乐课程“表现”领域学习内容的是（）。

D和声大调与d和声小调的不稳定音级是（）。

与速度术语“柔板”相对应的是（）。

下列不属于起拍收拍三要素的是（）。

音乐术语中的Largo指的是（）。

教育社会学家托尔斯顿·胡森曾告诫人们“不要把学校看成是一个教学工具，机器也代替不了教师。在有理由用机器代替教师的少数情况下，也必须把那种教学看成是反常的。”从他这句话中可以体会出教育过程的“核心问题”是（）。

西方音乐史上被称为“近代音乐之父”的是（）。

《小放牛》是（）曲目。

现存最具有代表性的宋代作品之一《白石道人歌曲》的作者是（）。

下列选项中不属于表现性（Performance）评价形式的是（）。

在6/8拍子中，下列哪种记谱法是规范的？（）。

我国著名乐曲《万马奔腾》是（）的乐曲，由（）主奏，（）作曲。