我
- A.前奏
- B.间奏
- C.引子
- D.尾奏
- A.“铃木音乐教育体系”把母语学习的原理应用于小提琴教学
- B.“柯达伊音乐教育体系”的主要内容是以探索和即兴创作为核心的“发掘创造力”教学法
- C.“奥尔夫音乐教育体系”的主要内容是节奏、旋律练习，基本形体动作教学
- D.“达尔克罗兹音乐教育体系”的主要内容是体态律动教学
- A.属音
- B.导音
- C.下中音
- D.下属音
- A.技能移植
- B.集体探究
- C.口传心授
- D.教学内容
- A.《乐记》
- B.《琴操》
- C.《律吕正伦》
- D.《神奇秘谱》
- A.合唱课
- B.单元欣赏课
- C.单一课
- D.综合课
- A.乐府
- B.教坊
- C.鼓吹署
- D.太常寺
- A.A
- B.B
- C.C
- D.D
- A.传承历史文化
- B.用于民间仪式
- C.抒发内心情感
- D.协调劳动节奏
- A.自由性
- B.即兴性
- C.创作性
- D.生动性
- A.《杜十娘》
- B.《昭君出塞》
- C.《梁祝下山》
- D.《朝阳沟》
- A.蒙古长调
- B.甘肃仡儿
- C.侗族大歌
- D.福建采茶调
- A.生行
- B.净行
- C.丑行
- D.旦行
- A.苗族飞歌
- B.侗族大歌
- C.客家山歌
- D.青海花儿
- A.四部混声合唱
- B.男声二部合唱
- C.男女二重唱
- D.女声二部合唱
- A.学校领导对音乐教育功能的认识程度和重视程度、学校的艺术氛围、音乐课的开设、音乐教师和音乐教学设备、课外音乐活动的开展
- B.包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面
- C.教学思想观念、业务素质、教学态度、方法、效果、业绩(含课外音乐活动)
- D.大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息
- A.音乐基础知识
- B.音乐基本技能
- C.音乐审美能力
- D.音乐历史与相关文化知识
- A.1个
- B.2个
- C.3个
- D.4个
- A.骨笛
- B.竹笛
- C.尺八
- D.横吹
- A.目标要明确、简洁，指向清晰
- B.目标不必涵盖三个维度
- C.目标要合理确定程度
- D.正确使用目标的行为动词
- A.Dolce
- B.cantabile
- C.legato
- D.staccato
- A.曹操 生
- B.诸葛亮 生
- C.曹操 净
- D.张飞 净
- A.转调
- B.主题
- C.呈示性乐段
- D.变奏
- A.cresc
- B.rit.
- C.sim.
- D.decres
- A.非洲鼓
- B.马林巴琴
- C.姆拉比
- D.塔布拉鼓
- A.仔细研读总谱
- B.督促乐队成员练琴
- C.与队伍成员讨论作品
- D.和乐队成员聆听作品
- A.文艺复兴时期
- B.浪漫主义时期
- C.古典主义时期
- D.中世纪
- A.豫剧
- B.评剧
- C.话剧
- D.戏剧
- A.雷默
- B.埃利奥特
- C.鲍曼
- D.里吉尔斯基
选自莫扎特创作的歌剧（ ）中的选段。- A.《费加罗的婚礼》
- B.《唐璜》
- C.《魔笛》
- D.《女人心》
