我
- A.外抑制
- B.超限抑制
- C.分化抑制
- D.泛化现象
- A.能够避免重测信度的记忆影响、学习效应等问题
- B.建立复本的难度非常大
- C.易受知识迁移的影响
- D.能完全减少练习的影响
- A.寻求能发挥其独立处理问题能力的工作环境
- B.希望得到有关工作绩效的及时明确的反馈信息
- C.喜欢设立具有适度挑战性的目标
- D.大多是进取的现实主义者
- A.复述
- B.组织
- C.归类
- D.系列化
- A.内部因素
- B.行为
- C.环境
- D.经验
- A.坦诚相告
- B.注意科学性
- C.主动介绍性知识
- D.有问必答
- A.获得了守恒概念
- B.思维摆脱了具体内容的约束
- C.思维具有可逆性
- D.能够提出假设
- A.人格特征明显偏离正常
- B.患者形成一贯的反应个人生活风格和人际关系的异常行为模式
- C.明显影响社会功能和职业功能
- D.成年后可有改善
- A.动力性
- B.激动度
- C.强度
- D.紧张度
- A.以具体形象思维为主导
- B.经历一个思维发展的质变过程
- C.不能摆脱形象性逻辑思维
- D.10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期
- 11
-
模仿的意义包括（ ）。
- A.是学习的基础
- B.形成个体的行为机制
- C.具有适应的作用
- D.促进群体形成
- A.生理状态
- B.心理状态
- C.人际关系
- D.社会角色
- 13
-
态度的特点包括（ ）。
- A.内在性
- B.广泛性
- C.对象性
- D.稳定性
- A.获得了守恒概念
- B.思维摆脱了具体内容的约束
- C.思维具有可逆性
- D.能够提出假设
- A.心理过程
- B.个性
- C.人格
- D.能力
- A.心理活动的随意机能
- B.心理活动的抽象概括机能
- C.形成新质的心理结构
- D.心理活动的个性化
- A.T分数：平均数为50，标准差为10
- B.标准九分：平均数为9，标准差为2
- C.标准十分：平均数为5，标准差为1．5
- D.标准二十分：平均数为10，标准差为3
- A.痛觉遍布全身的所有组织中
- B.痛觉对机体具有保护作用
- C.痛觉最难以适应
- D.痛觉具有生物学意义
- A.传人神经
- B.反射中枢
- C.传出神经
- D.效应器
- A.思想情感和行为不同程度地与现实环境相脱离
- B.意志减退，行为懒散
- C.关系妄想、被害妄想或幻觉
- D.对外界事物情感反应可有淡漠甚至情感倒错或歪曲
- A.梦
- B.梦想
- C.幻想
- D.幻觉
- A.操作测验
- B.最高行为测验
- C.典型行为测验
- D.特殊能力测验
- A.通过实验测量了刺激的物理量与它所引起的心理量之间的关系
- B.心理量和刺激的物理量是一对一的关系
- C.感觉的强度与刺激强度的对数成反比关系
- D.公式为：S=KIgR
- A.临床干预
- B.认知系统
- C.社会支持系统
- D.生物免疫功能
- A.尽量避免否定叙述，特别是双重否定的叙述
- B.宜用问句形式
- C.如果是填充形式，空格不宜太多
- D.每题应有一个正确答案，而且答案要简短而又具体
- A.患者知道这种想法是不必要的，甚至是荒谬的，并力图加以摆脱
- B.它的发生虽然常常有一定的事实基础，但是这种观念是片面的
- C.是一种在意识中占主导地位的错误观念
- D.多见于人格障碍和心因性精神障碍患者
- A.自知力
- B.神经症
- C.精神障碍
- D.病感
- A.在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观地描述和分析
- B.从描述转向实证研究
- C.从定性研究转向定量研究
- D.从纯理论转向应用研究
- 29
-
心理健康的标志是（ ）。
- A.身体、智力、情绪十分协调
- B.适应环境，人际关系中彼此谦让
- C.有幸福感
- D.在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活
- A.最初对学习的外部活动更感兴趣
- B.学习兴趣尚未分化
- C.对具体事实有浓厚兴趣
- D.游戏因素在低年级儿童的学习兴趣起着一定作用
- A.测题的难度排列宜逐步上升
- B.尽可能将同类型的测题组合在一起
- C.尽量提高项目真实性程度
- D.注意根据各种类型测题本身的特点排列题目
- A.感知综合障碍
- B.感觉障碍
- C.躯体障碍
- D.知觉障碍
- 33
-
气质类型学说包括（ ）。
- A.体液说
- B.体型说
- C.血型说
- D.激素说
- A.观察学习是一种最主要的社会学习形式
- B.“最近发展区”思想
- C.教学应走在发展的前面
- D.学习具有最佳期限
- A.行为是个体及其情境的函数
- B.预测个体行为，只需要考虑个体所处的情境
- C.要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群
- D.个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果
- A.从对话语向独自语发展
- B.从叙述语向疑问语发展
- C.从常用语到复杂语发展
- D.从情境语向连贯语发展
- A.右利手左半球言语功能占优势
- B.右利手右半球空间和形象思维占优势
- C.左利手没有单侧化的现象
- D.美国心理学家斯佩里以“割裂脑”实验证实了大脑的单侧化
- A.墨菲夫妇
- B.特里普力特
- C.莫德
- D.麦独孤
- 39
-
亲合的作用包括（ ）。
- A.满足个体的某些社会性需要
- B.获得信息
- C.减轻心理压力
- D.避免窘境
- A.有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式
- B.自觉地运用意义记忆
- C.多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期
- D.有效地运用各种记忆策略
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.双趋式冲突
- B.双避式冲突
- C.趋避式冲突
- D.双重趋避式冲突
- A.儿童心理学
- B.民族心理学
- C.个体心理发展心理学
- D.比较心理学
- A.家庭
- B.企业
- C.学校
- D.大众传播媒介
- A.1798年
- B.1898年
- C.1897年
- D.1879年
- A.婴儿期
- B.幼儿期
- C.童年期
- D.青春期
- 47
-
害怕黑暗属于（ ）。
- A.本能的恐惧
- B.与知觉和经验相联系的恐惧
- C.怕生
- D.预测性恐惧
- A.感觉适应
- B.感觉后象
- C.感觉对比
- D.联觉
- A.人格品质
- B.相似性
- C.才能
- D.外貌
- A.亲合
- B.喜欢
- C.爱情
- D.崇拜
- A.线性
- B.U形曲线
- C.函数
- D.倒U形曲线
- A.关系妄想
- B.被害妄想
- C.影响妄想
- D.超价观念
- A.实验法
- B.因素分析法
- C.观察证实
- D.相关法
- A.从现象学角度描述异常心理与行为
- B.巴甫洛夫用高级神经活动学说说明了人类的异常心理现象
- C.从纯心理学和精神病学角度说明异常心理现象
- D.通过意识分析来说明异常心理现象
- A.言语
- B.游戏
- C.学习
- D.动作
- A.感觉适应
- B.感觉后象
- C.感觉对比
- D.联觉
- A.测验用的项目或作业
- B.评分计分的原则和手续
- C.分数转换和解释
- D.测验的结果
- A.不良情绪持续一个月或间断地持续两个月仍不能自行化解
- B.产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪
- C.情绪反应已经泛化
- D.不良情绪的激发因素仅局限于最初事件
- A.性
- B.性别
- C.性别角色
- D.风格
- A.布洛卡
- B.斯波林
- C.班杜拉
- D.艾宾浩斯
- A.有关现实的影响、想象的影响和隐含的影响的研究
- B.关于社会态度的研究
- C.人与他所处社会环境的影响的关系的研究
- D.对个体的社会行为和社会意识的研究
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.梦
- B.梦想
- C.幻想
- D.幻觉
- A.社会关系
- B.人际关系
- C.心理联系
- D.态度
- 65
-
味觉的适宜刺激是（ ）。
- A.有味道的物质
- B.溶于水的物质
- C.溶于水的、有味道的物质
- D.以上三项都对
- A.内控者
- B.外控者
- C.宿命论者
- D.三者都不是
- A.成就水平
- B.主观期望
- C.抱负水平
- D.工作要求
- A.公元19世纪中叶一20世纪初
- B.公元18世纪中叶一20世纪20年代
- C.公元18世纪50年代--20世纪初
- D.公元20世纪20年代--50年代
- A.适应性降低
- B.情绪不稳定
- C.负性情绪反应
- D.主观感觉异常
- A.品行障碍
- B.疑病症
- C.心理危机干预
- D.学习困难
- A.婴儿期
- B.幼儿期
- C.童年期
- D.青春期
- A.单极化
- B.功能化
- C.单侧化
- D.两极化
- A.亲合行为
- B.助人行为
- C.利他行为
- D.社交行为
- A.构造主义学派
- B.行为主义学派
- C.格式塔学派
- D.机能主义学派
- A.知觉
- B.表象
- C.记忆
- D.回忆
- A.记忆
- B.非知觉
- C.表象
- D.错觉
- A.错觉
- B.关系妄想
- C.被害妄想
- D.幻听
- A.双趋式冲突
- B.双避式冲突
- C.趋避式冲突
- D.双重趋避式冲突
- A.二元论阶段
- B.相对性阶段
- C.约定性阶段
- D.整合性阶段
- A.垂体腺
- B.肾上腺
- C.甲状腺
- D.性腺
- A.是一组精神障碍的总称
- B.是明显而持久的心境高涨或心境低落
- C.常伴有意志减退
- D.也称“情感性精神障碍”
- A.跨时间
- B.跨内容
- C.跨评分
- D.跨形式
- A.权利动机
- B.权力动机
- C.成就动机
- D.侵犯动机
- A.格塞尔
- B.维果斯基
- C.华生
- D.高尔顿
- A.社会知觉
- B.印象形成
- C.印象管理
- D.归因
- A.发病期的精神分裂症
- B.各种情绪障碍
- C.各类心身疾病
- D.可疑神经症
- A.罗杰斯
- B.斯佩里
- C.布洛卡
- D.威尔尼克
- A.优柔寡断和鲁莽草率
- B.墨守成规和执拗
- C.任性和怯懦
- D.受暗示性和武断从事
- A.心理测验作为尚不完善的测量工具
- B.心理测验是重要的心理学研究方法、决策的辅助工具
- C.心理测验即智力测验
- D.心理测验作为研究方法尚不完善
- A.压制
- B.反向
- C.投射
- D.合理化
- A.定型
- B.刻板印象
- C.首因效应
- D.近因效应
- A.罗斯
- B.谢里夫
- C.麦独孤
- D.谢夫勒
- A.智力水平高，心理健康水平也高
- B.智力水平高，心理健康水平则低
- C.智力水平与心理健康的高低有显著相关
- D.智力水平与心理健康的高低并无显著相关
- A.低
- B.高
- C.相差不大
- D.没有关系
- A.皮亚杰
- B.班杜拉
- C.艾里克森
- D.维果斯基
- A.人际关系紧张
- B.家庭关系紧张
- C.追求完美的性格
- D.学业压力、职业紧张
- A.心态
- B.心境
- C.激情
- D.应激
- A.知觉障碍
- B.感觉障碍
- C.躯体障碍
- D.感知综合障碍
- 99
-
自我概念的核心是（ ）。
- A.生理自我
- B.社会自我
- C.心理自我
- D.理想自我
- 100
-
童年期儿童的主导活动是（ ）。
- A.言语
- B.游戏
- C.学习
- D.动作
