我
- A.视觉复述策略
- B.特征定位策略
- C.意义加工策略
- D.复述策略
- A.具体形象性
- B.不清晰性和易变性
- C.抽象逻辑思维获得初步发展
- D.有一定的计划性和预见性
- A.揭示各年龄阶段心理发展的基本特征
- B.阐明各种心理机能的发展进程和特征
- C.探讨心理发展的内在机制
- D.研究心理发展的基本原理
- A.从无意到有意
- B.从部分到整体
- C.从小到大
- D.从上到下
- A.特异性信息
- B.突发性信息
- C.一致性信息
- D.共同性信息
- A.根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程分为八个阶段
- B.每个阶段都有其特定的发展任务，都存在着特有的心理危机
- C.心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果
- D.教育的作用就在于发展积极的品质，避免消极的品质
- A.社会动机
- B.社会行为
- C.社会意识
- D.社会态度
- A.日记法
- B.观察法
- C.实验法
- D.调查法
- A.个体的习得行为
- B.亲社会行为和反社会行为
- C.人际合作与竞争
- D.群体决策行为
- A.从静态的角度看，心理健康是一种状态
- B.从动态的角度看，心理健康是一个动态平衡状态
- C.心理健康状态可随时发生破坏
- D.心理平衡状态的破坏一旦超越了自我平衡能力的范围，心理健康状态就被破坏了
- A.语言是心理现象
- B.言语是心理现象
- C.语言是人们进行思维和交际的工具
- D.言语是人们运用语言交流思想，进行交际的过程
- A.人本主义
- B.机能主义
- C.认知主义
- D.格式塔学派
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-
影响效度的因素有（ ）。
- A.测验本身的因素
- B.测验实施中的干扰因素
- C.样本团体的性质
- D.效标的性质
- A.情感代表感情的内容
- B.情绪代表感情的反映过程
- C.和情绪相比，情感更具有稳定性、深刻性和持久性
- D.情绪和情感指的是同一过程和同一现象
- A.被试的不专心
- B.应试技巧与练习效应
- C.应试动机与测验焦虑因素
- D.反应定势
- A.前道德判断阶段
- B.他律道德判断阶段
- C.自我道德判断阶段
- D.自律道德判断阶段
- A.注意是一种心理过程
- B.注意是一种心理状态
- C.注意是心理活动或意识活动的一个特点
- D.注意是人进行心理活动的一个必要的条件
- A.梦发生在快速眼动阶段
- B.梦具有不连续性、不协调性和认知的不确定性等特点
- C.梦是一种特殊的意识状态
- D.做梦会妨碍人的休息
- A.先快后慢律
- B.下降律
- C.几何级数律
- D.先内后外律
- A.命名量表
- B.顺序量表
- C.等距量表
- D.等比量表
- A.其编码方式是外界刺激物的形象
- B.记忆容量很大
- C.保留时间很短
- D.在斯波林的实验中容量有7个以上项目
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-
信度用（ ）指标来表示。
- A.区分度
- B.信度系数
- C.信度指数
- D.测量标准误
- A.反射
- B.兴奋
- C.反应
- D.抑制
- A.心理是脑的机能
- B.无脊椎动物已经开始有了知觉
- C.人的心理是心理发展的最高阶段
- D.心理是大脑活动的产品
- A.有正常和异常心理活动两个方面
- B.精神异常群体的比例较小
- C.精神障碍者的心理活动是全部异常的
- D.正常和异常心理活动是可以转换的
- A.提问明确简要
- B.只有一个正确答案
- C.用词选词一致
- D.选项最好用同一形式
- A.经典条件反射
- B.工具条件反射
- C.现代条件反射
- D.操作条件反射
- A.心理健康的人
- B.心理不健康的人
- C.心理正常的人
- D.心理异常的人
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-
梦的特点包括（ ）。
- A.不连续性
- B.生动性
- C.认知的不确定性
- D.不协调性
- A.同时效度
- B.构想效度
- C.预测效度
- D.内容效度
- A.志趣相同
- B.性格相近
- C.距离邻近
- D.能相互理解
- A.协调性
- B.不协调性
- C.先天性
- D.后天性
- A.题目难度
- B.内容效度
- C.题目区分度
- D.题目编写的有效性
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-
常模类型有（ ）。
- A.发展顺序量表
- B.智力年龄
- C.年级当量
- D.百分等级
- A.结伴效应
- B.模仿效应
- C.观众效应
- D.从众效应
- A.强烈关注自己的外貌和体征
- B.青春期躁动
- C.深切重视自己的学习能力和学业成绩
- D.十分关心自己的人格特征和情绪特征
- A.是由于个体把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时所产生的
- B.正常人也会使用防御机制
- C.是为了抵御来自他人的负性评价所采取的应对方式
- D.是自我的一种功能，用来调整自我欲望与现实之间的矛盾
- A.思维内容障碍
- B.思维贫乏
- C.情感淡漠
- D.意向缺乏
- A.智力测验
- B.人格测验
- C.人事测验
- D.心理评定量表
- A.注意是一种相对独立的心理过程
- B.注意对判断是否有记忆障碍有重要意义
- C.注意对判断是否有意识障碍有重要意义
- D.智能活动也需要注意的参与
- A.罗杰斯
- B.斯佩里
- C.布洛卡
- D.威尔尼克
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.人格结构
- B.心理动力
- C.心理结构
- D.心理发展
- A.280～580
- B.380～780
- C.480～780
- D.360～760
- A.双趋式冲突
- B.双避式冲突
- C.趋避式冲突
- D.双重趋避式冲突
- A.分析
- B.概念形成
- C.问题解决
- D.迁移-
- A.意识、潜意识和前意识
- B.生物、心理和社会
- C.个体保存和种族延续
- D.本我、自我和超我
- A.需要
- B.动机
- C.意识
- D.注意
- A.凯利
- B.麦克利兰
- C.多拉德
- D.海德
- A.刺激客体
- B.行为主体
- C.情境
- D.其他
- A.前道德判断阶段
- B.他律道德判断阶段
- C.自律道德判断阶段
- D.习俗阶段
- A.饮食障碍
- B.惊恐障碍
- C.抑郁障碍
- D.焦虑障碍
- A.客观意识状态
- B.主观意识状态
- C.心理意识状态
- D.心理功能状态
- A.注意的变换
- B.注意的转移
- C.注意的分配
- D.注意的分散
- A.脑干
- B.脊髓
- C.脑
- D.植物神经
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-
亲合起源于（ ）。
- A.社会性
- B.学习
- C.依恋
- D.本能
- A.记忆减退
- B.错构
- C.虚构
- D.妄想
- A.视觉性言语中枢
- B.威尔尼克中枢
- C.书写性言语中枢
- D.布洛卡中枢
- A.迁移的作用
- B.原型启发的作用
- C.系列位置效应
- D.定势的作用
- A.阿希
- B.扎荣克
- C.塔尔德
- D.特里普里特
- A.韦克斯勒智力量表
- B.韦氏成人智力量表
- C.CRT
- D.比内一西蒙量表
- A.强迫思维
- B.强制性思维
- C.物理影响妄想
- D.幻觉
- A.某一固定观念在脑子里反复出现，这些想法是患者知道没有必要，并力图加以摆脱，且伴有主观的被迫感觉和痛苦感觉
- B.它的发生虽然常常有一定的事实基础，但是这种观念是片面的
- C.它是一种在无意识中主导地位的错误观念
- D.是一种脱离现实的病理性思维，发生在意识清晰的情况下，是病态的推理和判断
- A.客观公正
- B.作为被观察群体的一员
- C.密切互动关系
- D.避免观察者与被观察者的互动关系的负面影响
- A.动机
- B.性格
- C.能力
- D.气质
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-
重测信度又称（ ）。
- A.等值性系数
- B.分半系数
- C.稳定性系数
- D.同质性系数
- 67
-
智力测验不包括（ ）。
- A.WAIS-RC
- B.SPM
- C.CRT
- D.MMPI
- A.晶体
- B.杆体细胞
- C.视网膜
- D.锥体细胞
- A.80%
- B.60%
- C.40%
- D.20%
- A.婴儿期
- B.幼儿期
- C.童年期
- D.青春期
- A.脑干
- B.间脑
- C.小脑
- D.端脑
- A.潜意识
- B.无意注意
- C.无意想象
- D.无意识
- A.横断研究
- B.纵向研究
- C.追踪研究
- D.个案研究
- A.僵硬刻板的担忧
- B.强迫思维及刻板的仪式化行为
- C.过分关注细节
- D.过分谨小慎微
- A.有无离奇怪异的言谈、思想和行为
- B.有无明显躯体反应
- C.有无个体自身社会功能不完善
- D.有无过度的情绪体验和表现
- A.感受性
- B.感觉阈限
- C.感觉误差
- D.最小可觉差
- A.优柔寡断和鲁莽草率
- B.墨守成规和执拗
- C.任性和怯懦
- D.受暗示性和武断从事
- A.习惯化
- B.去习惯化
- C.刺激偏爱
- D.优先注视
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-
继时性压力是指（ ）。
- A.同一时间有若干构成压力的事件发生
- B.经历某种不足以使个体崩溃的，并可以努力适应的事件
- C.两个以上能构成压力的事件相继发生
- D.极为严重和难以应对的压力
- A.交往频次
- B.人际距离
- C.自我暴露水平
- D.他人评价
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.异常心理的基本性质与特点
- B.个体的心理差异
- C.生存环境对异常心理发生、发展的影响
- D.异常心理的诊断、治疗、转归和预后
- A.有道德可接受性
- B.避免对被试心身健康造成损害
- C.保护被试
- D.求得被试理解
- A.弗洛伊德认为，人类的心理分为潜意识、前意识和意识三个层次’
- B.意识是由外在世界中的种种文化内容构成的
- C.潜意识是介于无意识与意识之间的一部分
- D.无意识中的内容不是被动的、僵死的，而是极其活跃并随时都企图得到满足
- A.多数情况下，会短暂地失去理性控制
- B.是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激
- C.一般伴有人格障碍
- D.内容充分泛化
- A.詹姆斯
- B.坎农
- C.沙赫特
- D.伊扎德
- A.概括性
- B.守恒
- C.可逆性
- D.补偿关系认知
- A.绝对化
- B.神化
- C.相对化
- D.稳定化
- A.社会
- B.自己
- C.求助者所付的费用
- D.求助者家属
- A.弱势反应易于表现，而优势反应易被抑制
- B.强化反应易于表现，而竞争反应易被抑制
- C.竞争反应易于表现，而强化反应易被抑制
- D.优势反应易于表现，而弱势反应易被抑制
- A.国际化
- B.市场化
- C.与精神病学融合
- D.独立化
- A.躯体创伤
- B.噪声
- C.歪曲的认知结构
- D.饥饿
- A.构造主义学派
- B.行为主义学派
- C.格式塔学派
- D.机能主义学派
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-
社会学习论起源于（ ）。
- A.精神分析理论
- B.行为主义
- C.人本主义理论
- D.格式塔理论
- A.个体行为中的表达规则
- B.社会互动过程中的个人行为和活动
- C.人类互动过程中的表达规则
- D.人类行为的基本原则
- A.按照社会要求和道德规范行事
- B.根据自己的思想意识行事
- C.按照自我认可的方式行事
- D.与自我要求一致
- A.知觉
- B.表象
- C.记忆
- D.回忆
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-
强迫性行为不包括（ ）。
- A.强迫性表象
- B.强迫性检查
- C.强迫性计数
- D.强迫性洗涤
- A.时间差
- B.生命钟
- C.差异化
- D.生物钟
- A.瞬时记忆
- B.工作记忆
- C.短时记忆
- D.长时记忆
