我
- A.1～2岁
- B.2～4岁
- C.4～5岁
- D.5～6岁
- A.动机
- B.需要
- C.情绪
- D.记忆
- A.就人声和物声而言。新生儿趋向物声
- B.就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向新鲜的陌生人声音
- C.就声音音调来讲，新生儿趋向低音调
- D.新生儿爱听柔和的声音
- A.爱模仿
- B.个性初具雏形
- C.情绪作用大
- D.开始接受任务
- A.独立性的
- B.个别方面的
- C.多方面的
- D.依从性的
- A.游戏水平差
- B.注意分配能力差
- C.喜欢自己一个人玩
- D.与教师的教育有关
- A.一致性
- B.全面性
- C.目的性
- D.可比性
- A.生理需求
- B.条件反射
- C.刺激一反应需求
- D.非条件反射
- A.年龄特征是绝对稳定的
- B.年龄特征可以随意改变
- C.稳定性和可变性是辩证统一的
- D.年龄特征可跳跃发展
- A.简单音节
- B.模仿音节
- C.连续音节
- D.发音音节
- A.秋
- B.夏
- C.春
- D.冬
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-
下列说法正确的是（ ）。
- A.我国幼儿园通常不要求在幼儿教育阶段教孩子写字。这种做法符合保教结合原则
- B.有些幼儿教师认为幼儿进餐、睡眠、吃水果是保育，上课是学习知识的唯一途径，这种做法违背了幼儿一日生活的整体功能原则
- C.为了安全起见要求幼儿园的所有幼儿尽量一起活动，这种做法违背了幼儿教育的启蒙性原则
- D.幼儿园培养特长儿童的做法符合培养精英的教育原则
- A.社区文化的教育性
- B.社区环境的教育性
- C.社区资源的文化性
- D.社区环境的文化性
- A.家长反应
- B.评价结果
- C.观察记录
- D.教学反思
- A.合作性游戏
- B.平行游戏
- C.联系性游戏
- D.角色游戏
- A.教育者
- B.家长
- C.园长
- D.社会
- A.常规要求
- B.行为流程
- C.日常守则
- D.秩序规则
- A.放纵型
- B.专制型
- C.民主型
- D.自由型
- A.知道自己的性别
- B.有明显的自我中心
- C.认为男孩子穿裙子也很好
- D.认为男孩要胆大，女孩要文静
- A.动态性
- B.潜移默化
- C.交流性
- D.常规性
- A.游戏是内在需要的自愿活动
- B.游戏是“日常生活”的表征
- C.游戏富有选择性的自足乐趣
- D.游戏有无规则并不重要
- A.手的动作
- B.重复连锁动作
- C.抓握动作
- D.玩东西
- A.2周
- B.6个月
- C.6～12个月
- D.1岁
- A.拉察鲁斯
- B.格鲁斯
- C.席勒和斯宾塞
- D.阿普利登
- A.家访
- B.开家长会
- C.办家长学校
- D.教育讲座
- A.感觉的强调和夸张
- B.未掌握画面布局比例
- C.表象符号的形成
- D.绘画技能稚嫩
- A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位
- B.有意注意的发展先于无意注意的发展
- C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生
- D.随着年龄的增长，选择性注意的范围逐渐扩大，定向性注意的范围逐渐缩小
- A.对自己和别人的发音感兴趣。并意识到自己发音弱
- B.能比较稳定性地、正确地叫爸爸
- C.评价他人的发音，追求自己发音准确
- D.意识到同音字有不同意义
- A.教育教学
- B.日常教育
- C.保教结合
- D.行为规范
- A.乡村幼儿园
- B.湖北武昌的湖北幼稚园
- C.北平香山幼稚园
- D.武昌蒙养院
- A.坐高
- B.头围
- C.胸围
- D.呼吸差
- A.灵活性原则
- B.主导性原则
- C.针对性原则
- D.因材施教原则
- A.欧文
- B.福禄贝尔
- C.蒙台梭利
- D.皮亚杰
- A.教师与教师之间的沟通能力
- B.幼儿与家长的沟通能力
- C.教师与上级领导的沟通能力
- D.促进幼儿之间相互沟通的能力
- A.培养幼儿爱思考的习惯
- B.鼓励幼儿参与制作陀螺
- C.教会幼儿使用玩具
- D.体验探究的乐趣
- A.为人师表
- B.清正廉洁
- C.敬业爱业
- D.团结协作
- A.书本知识
- B.社会认知
- C.直接经验
- D.实践操作
- A.“现在时间到了．该下班了”
- B.“没看好病的病人请明天再来吧”
- C.“时间到了，游戏结束，老师要收玩具了”
- D.“请还没卖完东西的售货员明天再来”
- A.形象记忆
- B.运动记忆
- C.情绪记忆
- D.语词逻辑记忆
- A.宣泄
- B.强迫重复
- C.冲动
- D.游戏
- A.保教结合的原则
- B.充分利用和发挥儿童、家庭、社会教育资源的作用
- C.促进儿童全面发展的原则
- D.注重教育的活动性和活动的多样性
- A.生活
- B.教学
- C.游戏
- D.实践
- A.生理的需要
- B.情绪表达性需要
- C.自我调节性需要
- D.社会性需要
- A.人格合法权益
- B.爱好兴趣发展
- C.发展合法权益
- D.人格性格形成
- A.特殊需要
- B.身心特点
- C.随机喜爱
- D.年龄特点
- A.2～3岁
- B.4岁
- C.5岁
- D.7岁
- A.知识、技能、能力、情感、态度
- B.情感、态度、能力、知识、技能
- C.能力、情感、态度、知识、技能
- D.情感、态度、知识、技能、能力
- A.痛觉
- B.听觉
- C.味觉
- D.视觉
- A.维生素A中毒症
- B.维生素D中毒症
- C.病毒性肝炎
- D.佝偻病
- A.蛋白质、脂类与碳水化合物
- B.矿物质、脂类与碳水化合物
- C.蛋白质、糖类与碳水化合物
- D.维生素、脂类与热源
- A.南京燕子矶幼儿园
- B.香山慈幼儿园
- C.江西省实验幼稚师范学校
- D.南京鼓楼幼稚园
- A.整体性的形成
- B.稳定性的增长
- C.独特性的发展
- D.积极能动性的发展
- A.遗传因素
- B.生理成熟
- C.社会环境
- D.教育训练
- A.长期性
- B.阶段性
- C.中长期
- D.随机性
- A.精神环境
- B.保育环境
- C.游戏环境
- D.教育环境
- A.购买大型玩具
- B.合格的物质条件和良好的精神环境
- C.安装塑胶地板
- D.选择较清静的场所
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坏血病是由于缺乏（ ）。
- A.维生素C
- B.维生素A
- C.维生素D
- D.维生素E
- A.正式评价
- B.非正式评价
- C.形成性评价
- D.总结性评价
- A.饮食睡眠
- B.在园卫生
- C.日常生活
- D.游戏学习
