我
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简述情感对人的影响。
- A.发现问题
- B.理解问题
- C.提出假设
- D.验证假设
- A.审题
- B.联想
- C.知识理解
- D.课题类化
- A.美德是否可教
- B.教学具有教育性
- C.人的和谐发展和年龄分期
- D.教育即生活
- A.禀赋
- B.家庭环境
- C.社会环境
- D.教育环境
- A.心理问题行为
- B.品行性问题行为
- C.性格性问题行为
- D.情绪上、社会上的不成熟行为
- A.科学性原则
- B.客观性原则
- C.公正性原则
- D.准确性原则
- A.适龄儿童青少年有接受教育的义务
- B.义务教育是自愿接受的教育
- C.国家社会有义务保证儿童接受教育
- D.家长有义务为子女受教育提供条件
- A.动作
- B.图像
- C.表格
- D.符号
- A.感觉后像
- B.视觉后像
- C.负后像
- D.正后像
- A.培养正确的集体舆论
- B.树立榜样
- C.严格要求
- D.反复实践
- A.戴尔
- B.布鲁纳
- C.斯金纳
- D.勒温
- A孔子
- B苏格拉底
- C柏拉图
- D亚里士多德
- A.课程标准
- B.课程计划
- C.教育目的
- D.培养目标
- A.课程标准
- B.课程计划
- C.教育目的
- D.培养目标
- A.文字材料
- B.口耳相传
- C.直观教具
- D.黑板加粉笔
- A.练习法
- B.实习法
- C.实习作业法
- D.实验法
- A．计划策略
- B．学习策略
- C．监控策略
- D．调节策略
- A.接受式学习
- B.探索式学习
- C.知识的学习
- D.技能的学习
- A.接受式学习
- B.探索式学习
- C.知识的学习
- D.技能的学习
- A.反省
- B.建构
- C.顿悟
- D.反射
- A.性格
- B.气质
- C.能力
- D.需要
- A加涅
- B苛勒
- C桑代克
- D斯金纳
- A.专门职业
- B.职业
- C.技术
- D.行业
- A.专门职业
- B.职业
- C.技术
- D.行业
- A.只具有个人的意义
- B.只有小集团意义
- C.依赖兴趣的作用
- D.没有政治意义
- A.认识过程
- B.意志过程
- C.决策方式
- D.认知风格
- A.胆汁质
- B.多血质
- C.黏液质
- D.抑郁质
- A.正式交往
- B.非正式交往
- C.单向交往
- D.双向交往
- A.视角
- B.视敏度
- C.视野
- D.明适应
- A.身心和谐发展
- B.强调培养武士和公民
- C.强调劳动教育
- D.强调农业和法律教育
- A.古尔曼
- B.加德纳
- C.斯腾伯格
- D.皮亚杰
- A.未成年公民
- B.社会公民
- C.普通受教育者
- D.青少年儿童
- A.礼、乐、射、御、书、数
- B.诗、书、礼、乐、易、春秋
- C.礼、乐、射、御、文、算
- D.论语、孟子、老子、庄子、韩非子、商君书
- A.殷周时代
- B.秦代
- C.汉代
- D.宋代
- A.神话起源说
- B.生物起源说
- C.心理起源说
- D.劳动起源说
- A.顺向迁移
- B.逆向迁移
- C.水平迁移
- D.垂直迁移
- A.常模参照评价
- B.正式评价
- C.标准参照评价
- D.非正式评价
- A场独立型
- B沉思型
- C场依存型
- D冲动型
- A.教育的领导权
- B.教育发展的规模和速度
- C.受教育权的分配
- D.教育目的
- A.教育的领导权
- B.教育发展的规模和速度
- C.受教育权的分配
- D.教育目的
- A.教学程序
- B.教学步骤
- C.教学组织形式
- D.教学阶段
- A.目的
- B.内容
- C.方法
- D.功能
- A．卢梭
- B．夸美纽斯
- C．康德
- D．赫尔巴特
