不属于元认知策略的是（　　）。

论述布鲁纳的发现学习与奥苏伯尔的有意义接受学习的异同。

小学三年级语文老师李华执教的两个班，90％的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。

(1)案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法?

(2)针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述作出这种选择的理由。

联系实际谈谈学习动机有何功能。

试述义务教育的意义。

自我体验是指个体对自己的 __________ ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。

直接兴趣与引起__________注意有密切关系；间接兴趣与引起__________注意有密切关系。

认知活动中最重要的能力是__________。

课外校外教育的组织形式有__________活动、__________ 活动、个人活动。

“望梅止渴”属于 __________信号系统的条件反射，“谈虎色变”属于 __________信号系统的条件反射。

学校要尊重学生的__________，不得开除学生。