我
- A.帮助幼儿认识社会
- B.给幼儿提供实践的机会
- C.发展幼儿的智力
- D.促进幼儿身心的健康发展
- E.培养爱好
- A.安全保育
- B.发挥一日活动整体教育功能
- C.以游戏为基本活动
- D.教育的活动性和活动的多样性，
- E.保育和教育
- A.福禄贝尔
- B.亚里士多德
- C.杜威
- D.柏拉图
- E.洛克
- A.绝对性
- B.停滞性
- C.长远性
- D.相对独立性
- E.持续性
- A.夸美纽斯
- B.福禄贝尔
- C.亚里士多德
- D.柏拉图
- E.杜威
- A.保育
- B.智力教育
- C.社会性发展
- D.照管
- E.营养
- A.身体的
- B.认知的
- C.情感的
- D.社会的
- E.人格的
- A.课外训练法
- B.交流法
- C.游戏法
- D.实验法
- E.操作练习法
- A.常规性家访
- B.重点家访
- C.普通家访
- D.交流家访
- E.特殊家访
- A.活动性
- B.参与性
- C.生活性
- D.启蒙性
- E.情境性
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-
试述幼儿能力发展的特点。
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-
简述幼儿学习的主要特点。
- A.恐惧
- B.爱
- C.哭
- D.笑
- A.5土2个信息单位
- B.6±2个信息单位
- C.7±2个信息单位
- D.8±2个信息单位
- A.帮助幼儿学习、掌握一定的美术知识和技能是幼儿园美术教育的终极目标
- B.幼儿美术是幼儿个性的表现
- C.帮助幼儿发现自我、表现自我是幼儿园美术教育的重要目标
- D.幼儿美术学科本身的特点是幼儿园美术教育目标制定的重要依据
- A.福禄贝尔创建幼儿园后
- B.现代家庭教育的兴起
- C.英美幼儿教育兴起
- D.中国蒙养院建立之时
- A.1—3岁
- B.3—6岁
- C.6—11岁
- D.12—18岁
- A.科学态度、科学方法、科学精神
- B.科学知识、科学技能、科学精神
- C.科学知识、科学方法、科学习惯
- D.科学知识、科学方法、科学精神
- A.识字
- B.写字
- C.阅读
- D.写作
- A.《大教学论》
- B.《教育漫话》
- C.《爱弥儿》
- D.《普通教育学》
- A.福禄贝尔
- B.夸美纽斯
- C.卢梭
- D.裴斯泰洛齐
- A.及时模仿
- B.简单再现
- C.认同
- D.内化
- A.认识依靠行动
- B.开始掌握认知方法
- C.开始接受任务
- D.开始生活自理
- A.社会环境
- B.精神环境
- C.城市环境
- D.局部环境
- A.年龄特征是绝对稳定的
- B.年龄特征可以随意改变
- C.稳定性和可变性是辩证统一的
- D.年龄特征可跳跃发展
- A.及时模仿
- B.认同
- C.简单再现
- D.内化
- A.泛灵化
- B.自我中心
- C.思维不可逆性
- D.思维的刻板性
- A.儿童全面和谐发展
- B.儿童个性、情感和社会化发展
- C.智力开发
- D.培养创造力
- A.知识、技能是智力发展的基础
- B.智力发展又是获得知识与技能必备的条件
- C.智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度
- D.智力发展是知识、技能的基础
- A.概念画期
- B.象征期
- C.涂鸦期
- D.写实期
- A.3
- B.4
- C.5
- D.6
- A.效果律
- B.练习律
- C.准备律
- D.频因律
