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- A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
- B.重视学生主体参与课堂，获得体验
- C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
- D.教育目标要反映社会发展
- E.在成熟的基础上引导发展
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潜在课程主要是指（ ）。
- A.学生在人际交往中受到的影响
- B.教学过程中的思想品德教育内容
- C.校风、班风等制度化与非制度化的影响
- D.学校物质文化所构成的物质文化影响
- E.未来社会要求的新科技
- A.科学性
- B.时限性
- C.具体性
- D.思想性
- E.预测性
- A.《教师资格条例》
- B.《教育法》
- C.《宪法》
- D.《教师法》
- E.《中小学教师继续教育规定》
- A.动机作用
- B.方向作用
- C.习惯和方法上的支持
- D.提升智慧
- E.获得体魄、体能的提高
- A.裴斯泰洛齐
- B.赫尔巴特
- C.夸美纽斯
- D.桑代克
- A.培根
- B.夸美纽斯
- C.康德
- D.赫尔巴特
- A.正相关
- B.负相关
- C.倒U型
- D.无关
- A.坚持学习课程理论和教学理论
- B.认真备课，认真上课
- C.经常撰写教育教学论文
- D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
- A.沟通本意是“想了解学生的心理反应”却变成了“斥责”
- B.沟通本意是“指导”却变成了“命令”
- C.沟通本意是“提醒”却变成了“批评”
- D.沟通本意是“想了解学生的状态”却变成了“催促”
- A.教育与政治的关系
- B.教育与人的关系
- C.教育与经济的关系
- D.教育与社区的关系
- A.实物直观
- B.模象直观
- C.言语直观
- D.虚拟直观
- A.教育教学权
- B.评定学生权
- C.体罚学生权
- D.按时获取报酬的权利
- A.自然形态的教育
- B.自我教育
- C.家庭教育
- D.社会教育
- A.有利于发展学生智力，培养学生能力
- B.有利于发展学生的个性特长
- C.可促进学生身心健康发展
- D.是进行德育的重要途径
- A.认识活动
- B.智育活动
- C.促进学生全面发展的活动
- D.教师教和学生学的活动
- A.①②③
- B.②③④
- C.①③④
- D.①②④
- A.受教育的权利
- B.受尊重的权利
- C.安全的权利
- D.生存的权利
- A.商周
- B.春秋战国
- C.秦汉
- D.隋唐
- A.事业感
- B.自尊感
- C.集体主义情感
- D.义务感
- A.学生在课前自愿分组，每组5～6人，组内自行推举小组长，最后把名单交给教师
- B.教师来分组，分成6组，按照成绩顺序来分，好的一组，中等的一组，差的一组
- C.教师来分组，分成6组，按照学号的顺序来分
- D.学生自愿分组，人数不限
- A.主导因素
- B.决定因素
- C.物质前提
- D.无关因素
- A.毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰
- B.“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了
- C.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂落……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布
- D.晋祠，真不愧是我国锦绣山河中一颗璀璨的明珠
- A.教育现象
- B.教育事实
- C.教育问题
- D.教育规律
- A.无意想象
- B.有意想象
- C.再造想象
- D.创造想象
