我
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简述美育的任务。
- A.智力水平较高
- B.公众场合交谈就会口吃
- C.性格内向
- D.遇事犹豫、拘谨、比较固执
- E.自我克制过于严重
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正强化包括（ ）。
- A.奖学金
- B.对成绩的认可
- C.表扬
- D.处罚
- E.给予学习和成长的机会
- A.设置学习目标
- B.浏览阅读材料
- C.对注意力加以追踪
- D.产生待回答的问题
- E.分析如何完成学习任务
- A.场独立与场依存
- B.自我型与开放型
- C.沉思型与冲动型
- D.安静型与兴奋型
- E.辐合型与发散型
- A.树立良好的学风
- B.刻苦钻研业务
- C.不断学习新知识
- D.积极探查教育教学规律
- E.努力提升管理水平
- A.心理学的研究对象
- B.心理学的历史渊源
- C.心理学的研究方法
- D.人的社会性
- E.教育的目标
- A.四书
- B.文法
- C.修辞
- D.辩证法
- E.论语
- A.“六三”学制
- B.“五四”学制
- C.“九年一贯制”
- D.“四二”学制
- E.“六年制”
- A.先查明原因，后告知家长
- B.先查明职责，再救护
- C.先及时救护，后查明职责
- D.及时告知家长
- E.稍后告知家长
- A.对学生进行品德教育
- B.教育学生专业知识
- C.指导学生校外、课外生活和活动
- D.管理班集体，指导少先队工作
- E.协调各任课老师的工作
- A.复述策略
- B.理解一控制策略
- C.精细加工策略
- D.组织策略
- A.复杂性和创造性
- B.主体性和示范性
- C.长期性和间接性
- D.连续性和广延性
- A.环境决定论
- B.实践决定论
- C.经验决定论
- D.遗传决定论
- A.双趋冲突
- B.双避冲突
- C.趋避冲突
- D.双重趋势冲突
- A.精细加工策略
- B.元认知策略
- C.组织策略
- D.调节策略
- A.存在主义教育思想
- B.要素主义教育思想
- C.实用主义教育思想
- D.永恒主义教育思想
- A.认知发现理论
- B.认知同化理论
- C.认知建构理论
- D.顿悟学习理论
- A.复杂性
- B.创造性
- C.示范性
- D.主体性
- A.《大学》
- B.《中庸》
- C.《论语》
- D.《春秋》
- A.《中华人民共和国教育法》
- B.《中华人民共和国义务教育法》
- C.《中华人民共和国教师法》
- D.《中华人民共和国职业法》
- A.教师是主体，学生是客体
- B.学生是主体，教师是客体
- C.都是主体
- D.都是客体
- A.组织建立良好的班集体
- B.促进班集体全体成员的全面发展
- C.协调好各任课教师的关系
- D.搞好家校联系工作
- A.感觉适应
- B.感觉对比
- C.感觉补偿
- D.联觉
- A.家庭教育
- B.社会教育
- C.学校教育
- D.一切教育
- A.宽大效应
- B.晕轮效应
- C.刻板印象
- D.近因效应
- A.学习即回忆
- B.人性本善
- C.教育遵循自然
- D.教育是经验的成长
- A.学生只有机械记忆的能力
- B.教师的知识、能力是不一样的
- C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
- D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
- A.提高国民素质
- B.贯彻教育方针
- C.培养“四有”新人
- D.适应市场经济需要
- A.素质教育
- B.非学历教育
- C.终身教育
- D.非制度化教育
- A.社会生产力
- B.政治经济制度
- C.上层建筑
- D.科学技术
