我
- A.攻击性行为
- B.情绪多变行为
- C.退缩性行为
- D.破坏性行为
- E.欺骗行为
- A.知识的获得
- B.知识应用
- C.知识巩固
- D.知识编码
- E.知识提取
- A.尊重儿童
- B.树立新时代儿童的正确形象
- C.发挥儿童的潜能
- D.让儿童成为学习的主体
- E.儿童具有独立性．
- A.动作发展正常
- B.认知活动积极
- C.社会适应能力正常
- D.人际关系融洽
- E.性格特征良好
- A.领先性
- B.自主性
- C.单独性
- D.随意性
- E.独立性
- A.陶冶法和共情训练法
- B.角色扮演法和行为练习法
- C.观察法和实践法
- D.谈话法和讲述法
- E.游戏法和强化法
- A.基本理论与实践模式的多样化
- B.教育目标的整合化
- C.教育机构类型的多元化和社区化
- D.教育手段的现代化
- E.教育方法的科学化
- A.图式
- B.同化
- C.调节
- D.平衡
- E.认同
- A.指向性不够明确
- B.连续进行的单调活动
- C.缺乏严格的作息制度
- D.注意转移的能力差
- E.无意注意和有意注意不能很好地进行转换
- A.游戏论
- B.活动论
- C.课程论
- D.分科论
- E.教育论
- A.以教师为主，家长为辅
- B.家长与教师作为平等的教育主体
- C.以教育能力较强的一方为主
- D.在园以教师为主，在家以家长为主
- A.0～1岁
- B.1～1.5岁
- C.1.5～2岁
- D.1.5～2.5岁
- A.性格
- B.能力
- C.个性
- D.气质
- A.应该开始学习汉语拼音
- B.每天至少上三节课以适应小学教学
- C.可以用考试对学生进行评价
- D.与幼儿园大班没有根本的区别
- A.幼儿期
- B.童年期
- C.少年期
- D.青年期
- A.从整体到局部
- B.从上部到下部
- C.从粗大到精细
- D.从无意到有意
- A.立刻制止小明哭叫，力图尽快恢复秩序。
- B.察看小明是否受伤，同时不制止他哭，让他把内心的恐惧发泄一下。
- C.马上寻找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小明。
- D.旁观。
- A.教材顺序
- B.纲要目标
- C.幼儿的兴趣和发展水平
- D.材料的直观性
- A.中央政府负责
- B.地方政府负责
- C.民间团体负责
- D.幼儿园自治
- A.规则游戏
- B.结构游戏
- C.角色游戏
- D.表演游戏
- A.实验法
- B.观察法
- C.测验法
- D.问卷法
- A.感觉
- B.知觉
- C.刺激
- D.表象
- A.语言激励法
- B.材料吸引法
- C.表演法
- D.暗示法
- A.机械识记
- B.形象记忆
- C.意义识记
- D.语词逻辑记忆
- A.提醒幼儿尽早进入学习状态
- B.与家长交流，沟通情感
- C.检查孩子的身心状况
- D.督促孩子完成家庭作业
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儿童对实词的掌握（ ）。
- A.动词比代词晚
- B.代词比形容词早
- C.动词比数词晚
- D.形容词比数词早
- A.15日
- B.30日
- C.45日
- D.60日
- A.应激
- B.心境
- C.激动
- D.激情
- A.同龄人
- B.社区人士
- C.家长
- D.教养员
- A.具有丰富的感受性
- B.具有行动性
- C.具有丰富的创造性
- D.具有表面性
