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微格教学最典型的特点是。
- A.教材
- B.教学效果
- C.学生
- D.同事关系
- A.教育教学理论学生
- B.教育教学理论教学研究人员
- C.教育理论学生
- D.教学理论教学研究人员
- A.能否从实际出发
- B.能否以人为本
- C.能否培养创新精神和实践能力
- D.能否面向全体学生
- A.组织策略
- B.复述策略
- C.计划策略
- D.调节策略
- A.《论语》
- B.《大学》
- C.《学记》
- D.《师说》
- A.学习行为和操作性行为
- B.刺激行为和反应行为
- C.应答性行为和操作性行为
- D.操作性行为和反应行为
- A.知识理解
- B.知识获得
- C.知识巩固
- D.知识应用
- A.使学生掌握体育知识
- B.输送运动员
- C.训练学生的体育技能
- D.增强学生体质
- A.杜威
- B.布卢姆
- C.布鲁纳
- D.赞科夫
- A.连续型操作技能和断续型操作技能
- B.闭合型操作技能和开放型操作技能
- C.细微型操作技能和粗放型操作技能
- D.徒手型操作技能和器械型操作技能
- A.行为主义学习理论
- B.联结一试误学习理论
- C.操作性条件作用理论
- D.社会学系理论
- A.探究式教学
- B.抛锚式教学
- C.范例教学
- D.程序教学
- A.要有充分的学情分析
- B.要有科学的教材分析
- C.要有明确的教学目标
- D.要有明确的教学计划
- A.康德
- B.培根
- C.夸美纽斯
- D.赫尔巴特
- A.命题网络
- B.产生式系统
- C.图式
- D.认识结构
- A.玩乐型
- B.学习型
- C.人际吸引型
- D.领导型
- A.知识获得
- B.知识运用
- C.知识发现
- D.知识迁移
- A.常规管理
- B.民主管理
- C.平行管理
- D.目标管理
- A.自觉性
- B.自制性
- C.果断性
- D.复杂性
- A.疏导原则
- B.知行统一原则
- C.教育影响的一致和连贯性原则
- D.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则
