我
- A.经常家访，互通情况
- B.密切配合，教育学生
- C.尊重家长，理解家长
- D.循循善诱，不偏不袒
- A.终身学习是教师的职业特点所决定的
- B.终身学习是教师促进专业发展的根本途径
- C.终身学习要求教师严慈相济，做学生的良师益友
- D.倡导终身学习，就是要求教师做终身学习的表率
- A.忠诚于人民教育事业原则
- B.集体主义原则
- C.教书育人原则
- D.乐教勤业原则
- A.强烈的责任性
- B.鲜明的继承性
- C.独特的示范性
- D.严格的标准性
- A.《巴黎圣母院》
- B.《悲惨世界》
- C.《人间喜剧》
- D.《双城记》
- A.登高果采菊
- B.穿针乞巧
- C.喝雄黄酒
- D.扫墓祭祖
- A.民族主义
- B.民主主义
- C.民权主义
- D.民生主义
- A.陈桥兵变-靖康之变-靖难之役
- B.文景之治-康乾盛世-贞观之治
- C.商鞅变法-王安石变法-管仲变法
- D.淝水之战-赤壁之战-官渡之战
- A.育人为本
- B.改革创新
- C.促进公平
- D.提高质量
- A.《教育法》是我国教育的根本大法，也是依法治教的根本大法
- B.《教育法》于1995年3月18日起施行
- C.《教育法》是国家全面调整各类教育关系，规范我国教育工作的基本法律
- D.其他单行教育法规的制定和实施都要以《教育法》为依据
- A.歌舞厅
- B.网吧
- C.书店
- D.酒吧
- A.黄永玉
- B.韩美林
- C.陈丹青
- D.张淑业
- A.100
- B.150
- C.180
- D.200
- A.“低碳科技，点亮未来”
- B.“低碳生活，人类必将选择的未来”
- C.“低碳科技，引领未来”
- D.“低碳生活，走向未来”
- A.酒泉卫星发射中心
- B.西昌卫星发射中心
- C.太原卫星发射中心
- D.文昌卫星发射中心
- A.陶冶法
- B.榜样法
- C.锻炼法
- D.将惩法
- A.选修课程
- B.活动课程
- C.隐性课程
- D.学科课程
- A.处理教学失误的机智
- B.处理学生失当行为的机智
- C.处理教学环境突变的机智
- D.处理学校行政管理问题的机智
- A.学校制度
- B.学校环境
- C.课程理论
- D.课程传统
- A.听取学生意见，适当放慢教学速度
- B.听取学生意见，以学习最差的学生能听懂为宜
- C.听取学生意见，以学习最好的学生能够充分应用为宜
- D.认为学生不懂教学，这样的教学方式是最好的、效率最高的
- A.激活功能
- B.指向功能
- C.强化功能
- D.弱化功能
- A.水平迁移
- B.垂直迁移
- C.顺向迁移
- D.逆向迁移
- A.完善阶段
- B.操作阶段
- C.自动化阶段
- D.能动阶段
- A.示范者角色
- B.授业解惑者角色
- C.传道者角色
- D.研究者角色
- A.符号学习
- B.概念学习
- C.命题学习
- D.类属学习
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迁移的实质是()
- A.新旧经验的整合过程
- B.新旧知识的积累过程
- C.新旧知识的获得过程
- D.新旧经验的运用过程
- A.发现原则
- B.动机原则
- C.结构原则
- D.强化原则
- A.第斯多惠
- B.赞可夫
- C.马卡连柯
- D.洛克
- A.不同类型和不同层次的教育均包括教育者、学习者和教育影响三个基本要素
- B.教育者是教育活动中以教为职责的人,有知识的人都可以成为教育者
- C.学习者的学习是一种高度个性化的活动
- D.教育形态的多样化是由于教育要素的变化及其结合而造成的
- A.老子
- B.斯宾塞
- C.柏拉图
- D.杜威
- A.理性水平
- B.好奇心
- C.学习兴趣
- D.成就动机
- A.1896
- B.1905
- C.1916
- D.1923
- A.道德目的
- B.道德行为
- C.道德体验
- D.道德刺激
- A.期望
- B.鼓励
- C.批评
- D.奖励
- A.能有意识选择教学内容、重点、方法并拟定相应计划
- B.能有效调控整个教学过程
- C.能把握教学的重点、难点和疑点
- D.教学行为达到快捷、流畅、灵活的程度
- A.自我感知感
- B.自我效能感
- C.自我评价感
- D.自我预期感
- A.皮亚杰
- B.柯尔伯格
- C.弗洛伊德
- D.埃里克森
- A.教师的责任心和自信心
- B.教师的宽容心和合群心
- C.教师的热心和同情心
- D.教师的热心和责任心
- A.教学模式
- B.教学媒体
- C.教学环境
- D.教学过程
- A.道德概念
- B.道德评价
- C.道德感染
- D.道德情感
- A.艾宾浩斯
- B.哈特曼
- C.阿德勒
- D.冯特
- A.概括分为感性禠括和理性概括
- B.概括是主体对感性材料的深度加工和改造
- C.教师进行知识概括时应配合运用正例和反例
- D.教师应加强图片、图表、幻灯片的观察与演示
- A.情绪容易激动和不稳定
- B.低年级学生已经初步具有了爱憎的情感
- C.低年级学生的理智感逐步发展起来
- D.中高年级的学生的道德情感逐步发展起来
- A.问题评价
- B.解决反思
- C.检验问题
- D.提出假设
- A.心境
- B.激情
- C.应激
- D.美感
- A.准备律
- B.练习律
- C.效果律
- D.结果律
- A.学习的需要与目标
- B.能力和现行的学业水平
- C.有效教学和有效的学习的条件
- D.强项与不足
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
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教师威信的构成不包括()
- A.人格威信
- B.心理威信
- C.学识威信
- D.情感威信
- A.教育通过培养社会所需要的合格公民和政治人才来促进社会政治的稳定发展
- B.教育通过传播社会的政治意识形态,形成的政治理论和思潮为社会政治服务
- C.教育通过提高人口的身体素质、科学文化素质和思想素质,控制人口数量
- D.教育能够促进政治民主化
- A.壬寅学制
- B.癸卯学制
- C.壬子癸丑
- D.壬戌学制
- A.导向功能
- B.承接功能
- C.激励功能
- D.评价功能
- A.舒尔茨
- B.格赛尔
- C.威尔逊
- D.高尔顿
- A.自觉性
- B.主动性
- C.创造性
- D.独立性
- A.内发论
- B.外铄论
- C.动因论
- D.综合论
- A.循序渐进
- B.针对性
- C.因材施教
- D.特殊性
- A.教学相长
- B.长善救失
- C.启发性
- D.课内和课外相结合
- A.神话起源论
- B.生物起源论
- C.心理起源论
- D.生产起源论
- A.西汉时期,汉武帝设立太学为最高教育机构
- B.隋唐时期建立完备的官学体系“六学二馆
- C.宋朝主要的教育内容为“四书”“五经
- D.清朝出现“八股”,并成为科举考试的固定格式
