我
- A.宪法
- B.规章
- C.道德准则
- D.条约
- A.陶冶
- B.榜样
- C.锻炼
- D.说服
- A.学习不依赖于学习者从前的经验
- B.学习者需要学习认知结构
- C.学习过程是自己对意义的理解过程
- D.学习就是接受知识
- A.巴甫洛夫
- B.艾宾浩斯
- C.斯柏林
- D.弗洛伊德
- A.未满十四周岁的公民
- B.未满十五周岁的公民
- C.未满十六周岁的公民
- D.未满十八周岁的公民
- A.假定（法定条件）
- B.处理（行为准则）
- C.奖惩（法律后果）
- D.公布（法律结果）
- A.人的全面发展
- B.环境决定论
- C.进化论
- D.塑造完善的人
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人格的核心要素是（ ）。
- A.意志
- B.情感
- C.性格
- D.态度
- A.《学记》是世界上最早的一部教育文献
- B.《教育漫话》是教育学形成一门独立学科的标志
- C.赫尔巴特的教育理论是传统教育理论的代表
- D.杜威的教育理论是现代教育理论的代表
- A.双趋冲突
- B.双避冲突
- C.趋避冲突
- D.多重趋避冲突
- A.专业型课程
- B.结构型课程
- C.研究型课程
- D.本位型课程
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教师师德的灵魂是（ ）。
- A.终身学习
- B.爱国守法
- C.关爱学生
- D.团结互助
- A.学困生主要是由于智力发展水平不正常所致
- B.教师应给予学困生更多的关爱
- C.学困生的转化是教师的一项重要工作
- D.学困生的转化工作是长期而又复杂的
- A.名誉权
- B.荣誉权
- C.隐私权
- D.人格尊严权
- A.成熟
- B.成长
- C.关键
- D.协调
- A.教育目的是教育活动的出发点和归属
- B.教育目的具有社会性。
- C.教育目的由统治阶级的意志决定
- D.教育目的具有时代性
- A.司法救济
- B.行政救济
- C.仲裁
- D.调解
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最基本的教育权是（ ）。
- A.家长的教育权利
- B.学生的教育权利
- C.国家的教育权利
- D.青少年儿童的受教育权利
- A.动机
- B.强化
- C.诱因
- D.需要
- A.教师道德是教师的自我立法
- B.个别不良的教师道德形象不会妨碍教育工作的开展
- C.目前。我国的教师道德面貌总的来说是好的
- D.因教师道德建设在某些地方没有受到足够的重视，教师的道德水平与教师所承担的历史使命还不相称
- A.内部动机
- B.外部动机
- C.认知动机
- D.交往动机
- A.原始社会的教育
- B.古代社会的教育
- C.现代社会的教育
- D.未来社会的教育
- A.强制性作用
- B.指导性作用
- C.促进性作用
- D.组织性作用
- A.站高凳
- B.拧耳朵
- C.言语侮辱
- D.抄十篇作业
- A.因材施教原则
- B.集体教育与个别教育相结合
- C.知行统一原则
- D.发扬优点、克服缺点原则
- A.教学
- B.课外活动
- C.共青团活动
- D.班主任工作
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
- A.关爱学生
- B.教书育人
- C.爱岗敬业
- D.为人师表
- A.常规管理
- B.民主管理
- C.平行管理
- D.目标管理
- A.夸美纽斯
- B.杜威
- C.苏格拉底
- D.舒尔茨
- A.对学习行为有维持作用
- B.对学习行为有启动作用
- C.对学习过程有统合作用
- D.对学习过程有监控作用
- A.调适性辅导
- B.发展性辅导
- C.创新性辅导
- D.能力性辅导
- E.自控性辅导
- A.教育学
- B.心理学
- C.学科教学法
- D.社会学
- A.尊重学生的差异，允许学生按照自己的方式发展进步
- B.调和学生的气质，减小学生的气质差异
- C.根据学生的特点采用个性化教育教学方法
- D.无需考虑学生的气质特点，因为气质多种多样
- A.课堂问答
- B.课堂自习
- C.分组讨论
- D.个别化教学
- A.开放性
- B.探究性
- C.实践性
- D.群体性
- A.学习马克思主义伦理学，加深对师德培养意义的认识
- B.学习教师道德理论，尤其是认真学习师德规范的基本内容
- C.学习教育科学理论。并用于教育实践中
- D.学习丰富的自然科学和社会科学知识，从而认识世界、改造世界
- A.面向全体学生的教育
- B.全面发展的教育
- C.以培养学生特长的教育
- D.以培养学生创新精神为重点的教育
- E.精英教育
- A.教育性
- B.自觉性
- C.榜样性
- D.继承性
- A.受教育权
- B.人身权
- C.财产权
- D.隐私权
- E.申诉权
