我
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- A.自主学习、合作学习、探究学习
- B.发现学习、尝试学习、分组学习
- C.体验学习、讨论学习、分化学习
- D.转移学习、分配学习、小组学习
- A.场独立型
- B.场依存型
- C.内倾型
- D.外倾型
- A.认知学习理论
- B.有意义接受学习理论
- C.“试误一联结”学习理论
- D.社会学习理论
- A.显著上升
- B.持续平稳
- C.稳中有升
- D.波动起伏
- A.全员激励原则
- B.自主参与原则
- C.协调一致原则
- D.平行管理原则
- A.斯金纳
- B.桑代克
- C.布鲁纳
- D.班杜拉
- A.言语直观
- B.形象直观
- C.模象直观
- D.实物直观
- A.事故后，学校负责人应尽快组织人员清理事故现场
- B.学校应当按照《学生伤害事故处理办法》的规定处理失误善后工作
- C.学校应当组成学生伤害事故处理小组
- D.对救治医院做出的伤残程度的诊断有异议的一方当事人向调解机关提出鉴定申请
- A.效用律
- B.应用律
- C.失用律
- D.准备律
- A.疏导原则
- B.教育一致原则
- C.导向原则
- D.因材施教原则
- A.教师不仅要注意“授业”，还要注意“传道”
- B.教师的主要任务是教授学生知识
- C.教师对学生的影响体现在方方面面
- D.教师应该要遵守教师职业道德规范
- A.先快后慢，先多后少
- B.先慢后快，先多后少
- C.先快后慢，先少后多
- D.先慢后快，先少后多
- A.操作
- B.认知
- C.智力
- D.工作
- A.气质
- B.性格
- C.能力
- D.动机
- A.行为主义理论
- B.认知主义理论
- C.精神分析理论
- D.人本主义理论
- A.关键环节
- B.重要环节
- C.基础环节
- D.首要环节
- A.教学相长
- B.因材施教
- C.循序渐进
- D.防微杜渐
- A.社会化
- B.个性化
- C.生存适应
- D.生活享用
- A.学生是自我教育的主体，具有主观能动性
- B.学生主观能动性的主要表现为：自觉性、独立性、向师性
- C.学生是教育活动的对象．其具有可塑性的特点
- D.学生是处于不断发展中的人
- A.选举权、隐私权、财产权由教育法规规定
- B.职业权利是教师作为教育实施者所享有的权利
- C.教师的职业权利由教育法规规定
- D.教师的职业权利具有“公务”性质，不能放弃
- A.综合课程
- B.学科课程
- C.活动课程
- D.经验课程
- A.教师
- B.学生
- C.班主任
- D.班干部
- A.杜威
- B.丹尼森
- C.舒尔茨
- D.布鲁纳
- A.有利于激发学生的好奇心，产生学习兴趣
- B.有利于培养学生的独立性和创造性
- C.教师容易把握该教学方式．提倡多使用
- D.教师配合学生的经验，适当组织教材
- A.连续性与阶段性
- B.定向性与顺序性
- C.不平衡性
- D.差异性
- A.阶段性
- B.顺序性
- C.平衡性
- D.个别差异性
- A.发现人的价值
- B.发掘人的潜能
- C.发挥人的力量
- D.发展人的个性
- A.这是一种符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄的年龄特点的方法
- B.这是一种通过教师指导学生自觉地进行学习、自我反省，以实现思想转化的方法
- C.这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，促进道德发展的方法
- D.这是一种通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制的方法
- A.布鲁纳的“发现教学”
- B.邱学华的“尝试教学”
- C.奥苏伯尔的“上位组织者教学”
- D.布卢姆的“目标教学!”
- A.职业理想
- B.职业责任
- C.职业态度
- D.职业纪律
- E.职业良心
- A.道德行为
- B.道德认识
- C.道德情感
- D.道德意志
- A.自上而下的迁移
- B.自下而上的迁移
- C.正迁移
- D.负迁移
- A.班主任工作
- B.共青团活动
- C.课外活动
- D.劳动
- A.选择功能
- B.调节功能
- C.抑制功能
- D.维持功能
- A.明确的共同目标
- B.一定的组织结构
- C.一定的共同生活准则
- D.班集体成员之间的和谐氛围
- E.形成了班级平等
- A.民主性原则
- B.开放性原则
- C.以学生为主体
- D.促进学生积极发展
- A.《中华人民共和国教师法》
- B.《中华人民共和国义务教育法》
- C.《中华人民共和国教育法》
- D.《学校系统令》
- A.学费
- B.杂费
- C.书费
- D.住宿费
- A.政治功能
- B.经济功能
- C.文化功能
- D.人口功能
- A.注意过程
- B.保持过程
- C.再现过程
- D.动机过程
