教育可促进人的主体意识、主体能力的发展，帮助人形成理想、信念、价值观、信念与性格等，这说明教育可促进个体（　　）。

阅读以下材料，从教育心理学角度，简要分析学生学习过程中的这种现象。 一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”“的嘟”的声响，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。 二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则，他认为自己“没有完成教学任务”。 问题：请问A、B两位老师的做法有何不同。你赞同哪位老师的做法?

学校实施心理健康教育的途径有哪些?

发现学习有哪些优点?

有一次，听到一位老师在说：“成成这学生真是越来越不像话了。好像学习是我们老师的事，每天就知道混日子，上课时懒散，作业经常‘忘了做’，考试只要达到及格分就满足了，毫无上进心。”从心理学原理来看，案例中的成成属于学习动机缺失。对于这一类学习动机缺失的学生．应如何培养学生的学习动力?

德育过程是思想内部矛盾转化的过程。（　　）

惩罚是指为减少或消除某种不良行为再次出现的可能性而在此行为发生后所伴随的不愉快事件。（　）

教育要适应个体发展的顺序性。循序渐进促进人的发展。（　　）

备课的内容包括：钻研教材、了解学生、熟悉教辅练习册和制定教学进度计划。（　　）

成败归因理论中的能力、努力、难度和运气四大因素都是个人可以控制的不稳定因素。（　　）

教师对学习者消除某种讨厌刺激后．学习者的某种正确行为发生的概率增加是指正强化。（　　）