我
- 正确
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- A.正迁移
- B.负迁移
- C.横向迁移
- D.纵向迁移
- A.具有教育专门性
- B.体现教书与育人要求的一致性
- C.提高学生的分数
- D.教师职业道德内容的全面性
- A.工人
- B.医生
- C.公务员
- D.农民
- A.教学评价仅是对学生学习结果的评价
- B.一个学期结束时要进行“形成性评价”
- C.绝对性评价比相对性评价好
- D.教学评价必须坚持客观性原则
- A.稳定性
- B.集中性
- C.分配
- D.范围
- A.注意是心理活动对一定对象的指向和集中
- B.注意是日常生活中常见的心理现象
- C.注意的基本特征是集中性和持久性
- D.注意具有对活动的调节和监督功能
- A.我国关于教育目的的诸多表述虽具体内容不完全一样，但基本精神是一贯的
- B.马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础
- C.我国的教育目的一贯重视提高全民素质
- D.我国全面发展教育就是要德智体美劳平均发展
- A.对学生进行品德教育
- B.教育学生努力学习
- C.争取社会各方面的支持
- D.指导学生课余生活
- A.党支部领导下的校长负责制
- B.学校委员会负责制
- C.校长负责制
- D.党支部负责制
- A.学习者的分析与概括能力
- B.学习者的迁移心向
- C.学习者的领悟与创造能力
- D.认知策略与元认知
- A.经验
- B.活动
- C.儿童
- D.社会
- A.教育理论知识素养
- B.学科专业知识素养
- C.广博科学文化知识素养
- D.马列主义理论素养
- A.提高学生认识
- B.丰富学生道德情感
- C.锻炼学生意志
- D.培养学生道德行为习惯
- A.综合课程
- B.分科课程
- C.基础性课程
- D.研究性课程
- A.上下级关系
- B.教育关系
- C.平等关系
- D.道德关系
- A.对人不对事
- B.尊重学生人格
- C.轻易作出结论
- D.多作主观判断
- A.经验主义课程论
- B.学科中心主义
- C.社会改造主义课程论
- D.存在主义课程
- A.发现问题
- B.明确问题
- C.提出假设
- D.检验假设
- A.能力
- B.努力
- C.运气
- D.任务难度
- A.行为主义学习理论
- B.认知结构学习理论
- C.建构主义学习理论
- D.人本主义学习理论
- A.中介变量
- B.潜伏学习
- C.顿悟学习
- D.认知地图
- A.直接奖励
- B.直接强化
- C.替代性强化
- D.替代性惩罚
- A.绝对评价
- B.相对评价
- C.形成性评价
- D.总体评价
- A.道德情感异常
- B.道德行为不良
- C.道德意志薄弱
- D.道德认识缺乏
- A.关键期
- B.最近发展区
- C.学习
- D.学习动机
- A.社会本位
- B.个人本位
- C.团体本位
- D.虚无主义
- A.神话起源说
- B.生物起源说
- C.心理起源说
- D.劳动起源说
- A.学不躐等
- B.长善救失
- C.温故而知新
- D.不愤不启，不悱不发
- A.《论语》
- B.《中庸》
- C.《大学》
- D.《学记》
- A.经济地位
- B.法律地位
- C.专业地位
- D.政治地位
- A.专长权
- B.职务权
- C.奖赏权
- D.强制权
- A.终身受教育的权利
- B.身心健康权
- C.人格尊严权
- D.隐私权
- A.教师的指导
- B.学习材料的相似性
- C.学习的心向与定势
- D.原有认知结构
- A.注意阶段
- B.保持阶段
- C.动机阶段
- D.复制阶段
- E.遗忘阶段
- A.爱国主义情感
- B.集体主义情感
- C.义务感
- D.责任感
