我
- A.中小学教育
- B.全面发展
- C.面向全体学生
- D.全面发展基础教育
- A.愤然离去，通知家长
- B.置之不理，继续讲课
- C.幽默诙谐，化解矛盾
- D.沉着冷静，以静制动
- A.国家
- B.社会
- C.学校
- D.家庭
- A.教师教的活动
- B.一种特殊的促进学生发展的认识活动
- C.学生学的活动
- D.教师的教与学生的学的双边活动
- A.教学
- B.思想品德课
- C.课外活动
- D.班会
- A.四书
- B.六艺
- C.七艺
- D.五经
- A.基本情绪的种类是有限的
- B.它是人类所独有的
- C.它是天生的。不学而能的
- D.基本情绪的不同组合可以派生出复合情绪
- A.学生希望在考试中取得好成绩，能名列前茅
- B.某人在讨论问题时总试图以自己的观点说服他人，在群体中取得领导地位
- C.老师由于热爱自己的工作，刻苦钻研业务，废寝忘食地工作
- D.作家希望创作出优秀的作品．受到社会好评
- A.分析
- B.综合
- C.明了
- D.联想
- A.班级授课制
- B.贝尔一兰卡斯特制
- C.道尔顿制
- D.设计教学法
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-
课程计划包括（ ）。
- A.教学科目的设置
- B.课时分配
- C.教学进度
- D.学年编制
- A.个人本位论
- B.社会本位论
- C.内在目的论
- D.外在目的论
- A.双趋冲突
- B.双避冲突
- C.趋避冲突
- D.原则冲突
- A.信息技术教育
- B.研究性学习
- C.社区服务与社会实践
- D.美育
- A.合作者
- B.引导者
- C.参与者
- D.管理者
- A.经验的联结或操作的变化
- B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的
- C.学习效果表现为外部的变化
- D.教学的目的是传授知识技能体系
- A.直接经验与间接经验相结合
- B.掌握知识与发展智力相结合
- C.掌握知识与形成思想品德相结合
- D.教师主导作用与学生主体作用相结合
- A.消退抑制
- B.外抑制
- C.分化抑制
- D.超限抑制
- A.压抑快乐的表情行为可以增加快乐的感受
- B.老师对学生发出的情绪信号对学生的情绪调节有较大的作用
- C.情绪调节可以发展为一种能力，叫情绪智力
- D.某些认知策略，如“忽略”，可能增加抑郁
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-
教育的民主化是指（ ）。
- A.教育起点的机会均等
- B.教育过程中享受教育资源的机会均等
- C.教育结果均等
- D.优质教育机会均等
- A.教育现象
- B.教育问题
- C.教育规律
- D.教育理论
- A.教学规律
- B.教育教学目的
- C.学生具体情况
- D.教学实践经验
- A.《宪法》
- B.《教育法》
- C.《义务教育法》
- D.《未成年人保护法》
- A.义务教育年限延长
- B.普通教育与职业教育的综合化
- C.高等教育的大众化
- D.终身教育体系的建构
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-
直观教具可分为（ ）
- A.动作直观
- B.模象直观
- C.语言直观
- D.实物直观
- A.学生原有的认知结构中必须有和新知识相联系的适当观念
- B.学生必须有理解所学材料的动机
- C.学习材料必须有逻辑意义
- D.学生通过思维分离出事物的各种特点加以比较
- A.主观法
- B.活动分析法
- C.实验法
- D.经验法
- A.环境
- B.学校教育
- C.个体主观能动性
- D.遗传因素
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.教育
- B.教学
- C.开发智力
- D.道德教育
- 正确
- 错误
- A.刑法
- B.宪法
- C.经济法
- D.国际法
- A.讲授法
- B.谈话法
- C.讨论法
- D.自然学法
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-
课堂教学是教学的（ ）。
- A.唯一组织形式
- B.重要组织形式
- C.基本组织形式
- D.辅助形式
- A.发展学生个性
- B.促进温故知新
- C.加强教学相长
- D.坚持循序渐进
- A.皮亚杰
- B.巴浦洛夫
- C.柯尔伯格
- D.林崇德
- A.赞可夫
- B.巴班斯基
- C.乌申斯基
- D.维果茨基
- A.敬业精神
- B.渊博的知识
- C.富于激励和想象的倾向性
- D.高超的能力
- A.松散群体
- B.联合群体
- C.非正式群体
- D.集体
- A.雅典教育
- B.斯巴达教育
- C.世俗教育
- D.骑士教育
- A.斯金纳
- B.布鲁纳
- C.苛勒
- D.加涅
- A.五
- B.六
- C.七
- D.八
- A.家庭
- B.社会
- C.学校
- D.工作单位
- A.教学计划
- B.教学设计
- C.教学评价
- D.教学过程
- A.组织建立良好的班集体
- B.了解和研究学生
- C.树立良好的集体舆论
- D.做好班级工作计划
- A.启发性
- B.直观性
- C.巩固性
- D.循序渐进性
- A.学年备课
- B.单元备课
- C.课时备课
- D.学期备课
- A.课堂凝聚力
- B.课堂控制
- C.课堂管理
- D.课堂气氛
- A.自我学习
- B.自我调节
- C.自我控制
- D.自我反省
- A.巩固性原则
- B.启发性原则
- C.循序渐进原则
- D.因材施教原则
- A.福禄贝尔
- B.奥苏贝尔
- C.蒙台梭利
- D.夸美纽斯
- A.教学策略
- B.教学方法
- C.教学目标
- D.学习方法
- A.《中华人民共和国教育法》
- B.《中华人民共和国教师法》
- C.《中华人民共和国义务教育法》
- D.《中华人民共和国未成年人保护法》
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-
所谓“双基”是指（ ）。
- A.基础知识、基础理论
- B.基础知识、基础技能
- C.基础知识、基本原理
- D.基本理论、基本技能
- A.教师
- B.班主任
- C.校长
- D.教育局长
- A.学科教学论
- B.活动教学论
- C.课堂中心论
- D.程序课程论
- A.操作技能
- B.智力技能
- C.一般技能
- D.特殊技能
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德育过程的基础是（ ）。
- A.教育活动和交往
- B.自我教育
- C.学校教育
- D.道德内化
- A.夸美纽斯
- B.卢梭
- C.赫尔巴特
- D.布鲁纳
- A.概念学习
- B.上位学习
- C.下位学习
- D.并列结合学习
- A.教材
- B.学生
- C.情境
- D.生存
- A.备课
- B.上课
- C.课外辅导
- D.学业成绩的检查与评定
- A.同步的
- B.无关的
- C.不同步的
- D.以上都不对
- A.行为矫正
- B.学会适应
- C.克服障碍
- D.学会调适
